高等学校青年教师发展路径探析
高等学校青年教师发展路径探析 摘要：高等学校青年教师是学校教学的生力军，教师的专业发展水平决定着教 育教学质量。因此为了提升教学效果，提升办学质量和人才培养质量，就需要高 度关注青年教师的专业发展，并采取有效的措施提升教师的专业发展水平，本文 分析了高等学校青年教师专业发展路径。关键词：高等学校;青年教师;专业发展;问题;路径 青年教师是高等学校重要的后备师资力量，他们的专业发展水平对学校发 展也具有重要影响，专业发展内容主要包括教学能力、科学研究能力以及服务当 代社会的精神、能力和好专业知识等，促进高等学校教师实现自我价值。当前， 高等学校青年教师专业发展中还存在一些问题，影响了实际效果，这就需要找出 其存在问题，并采取有效的措施改善。
一、高等学校青年教师专业发展存在问题 1.高等学校教师专业知识结构不合理 高等学校教师专业知识包括学科专业知识、文化知识以及教育学科知识。
当前高校中青年教师存在知识结构不合理的问题，尤其是在教育学科知识方面较 为薄弱。教育学科知识是教师成功进行教育教学的基础知识，是高等学校教师需 要掌握的知识，教师需要掌握其学科知识以及教育规律，做到教书育人，培养出 社会需要的人才。而青年教师之所以缺乏教育学科知识就是因为，很多新引进的 青年教师是学校从硕士或者博士的毕业生中招聘来的，他们没有受到正规的师范 教育，缺乏教育学科知识素养；
另外，岗前培训也不够严格，只停留在表面，岗 前培训内容包括教育心理学、高等教育学等，但是培训时间不足，且培训形式单 一，对青年教师的教育效果并不是很理想。
2.青年教师专业情感淡薄 当前高等学校青年教师存在专业情感淡薄的问题，缺乏较高的专业认可度 以及强烈的爱岗敬业精神，对自身工作投入度不足。这是因为其科研、教学以及 管理任务繁重，但是教师的工资却和实际工作强度不符，这也让青年教师失去了 工作热情，没有感受到自身职业的神圣感。当前很多青年教师都是硕士、博士毕 业，他们将大部分的时间、金钱和精力都投入到工作中，但是他们的待遇水平不高，这和高等学校教师的职业声望不相符；
另外，高校不够注重对青年教师的职 业道德教育，学校教育对象都是以学生为主，忽略了教师这方面的教育；
在培训 方面，高校重视的是提高学历层次，对职业道德以及人文素质的提高却不够重视。
3.青年教师专业能力发展不够平衡 高校教师的专业能力包括科研及教学两方面，这些活动也是为社会服务， 是教师的重要任务之一。教学能力是作为教师的最基本的能力，当前我国高等学 校青年教师专业能力发展过程中存在科研能力强，但是教学能力弱的情况，且这 种情况普遍存在。这是因为很多青年教师缺乏系统的教学技能、教育理论、实习 等和教学相关的专业培训，让教师在教学理论和技能方面存在不足，进而出现教 学能力不高的问题；
另外，高校教师在评价机制、奖励机制以及职称评聘机制中 都更为重视科研，忽略教学，这对青年教师的专业发展方向产生了消极影响。当 前我国高校职称评聘机制及评价制度中都注重科研指标量化，在教学方面的指标 评估则不够重视，多注重科研题目的立项和结题、核心期刊及重点期刊科研论文 的发表数量，这些科研方面的评价指标也成为高校年终考核、职称评聘、奖励机 制中的重要影响因素，这些都让青年教师也注重科研方面，只顾着追求科研学术 成果，且科研课题的完成及评奖较快，科研让青年教师同时获得名和利，对教学 方面则不够重视，使得学校的整体教学水平受到影响。
二、高等学校青年教师专业发展路径 1.加强和完善对高校青年教师的培训机制的建设 需要加强青年教师的岗前培训工作，这是青年教师职业生涯的基础，需要 培训教师的理论和知识等课程，并且让教师逐个进行教学试讲，对于那些培训不 合格或者没有参加培训的青年教师，需要取消他们评助教职称的资格，不给他们 高校职业资格证及职业许可证，让他们无法走上高校的讲台。学校可以让青年教 师短期进修或者是多参加校外学术会议，以此来提升他们的素质，拓展他们的视 野。通过参加这样的活动，也可以让青年教师的知识结构得到完善，有利于其综 合素质的提升，丰富其知识面，提高其人文素质和学术水平，让他们的思想得到 升华，促进青年教师的发展。
2.严格教师准入制度，加强教师聘任制度改革 高校教师职业较为特殊，对教师具有较高的要求，因为其特殊性，并不是每个人都能胜任，这就需要加强教师准入制度，能够对教师理想信念、品德、教 学水平等各方面内容进行有针对性的考核。在考核中，需要有国家有关机构及其 所在有关单位人员参与，也要邀请学生、专家、社会人士一起参与考核，确保考 核是公开、公正、公平的，提高考核的有效性和准确性。在青年教师入职后，还 可以采用试用期的方式，合格则聘任，不合格则解除合同，这可以促进教师的发 展。在实际聘任中，还需要结合教师的岗位和职能差异，采取相应的聘任标准， 当前我国高校规模不断扩大，职能也越来越丰富，学科知识体系在不断的分化， 这些都对教师的素质及能力提出了多样的要求。在聘任中，需要结合岗位需要制 定相应的聘任规范及标准，要确保教师能够与岗位要求相符。除此之外，还需要 充分考虑到教师的权益，为他们提供专业发展的机会，能够从长远利益出发，为 教师专业成长提供有效保证。
3.提倡学术自由，加强学术自治 学术自由及自治是高校发展的“两翼”，是学校自身发展的内在动力及追求， 是教师专业成长的基础和内在需求。学术自由是高校学生和教师创新发展的基础， 是教师获得突破及创新的基础，可以让教师实现自我成长和发展。学术自治是高 校学问悠久的传统之一，这源于教师特殊的“学术训练”及其和“高深学问”间的特 殊关系及内在联系，也源于高校以“高深学问”为工作对象的特点和内在规定性。
高深学问并非人人都可以理解，只有受过特殊训练的学者才能掌握其规律和本质， 理解高深学问的内涵及意义；
另外，学术训练也不是人人都能完成，因此，高校 只有经过特殊学术训练的教师才有学术自治的权利。这是教师专业成长的基础， 也是其体现和结果。这就需要学校能够尊重教师、学校及学术三者发展之间的内 在规律，为教师提供充分的学术自由及自治。在日常科研和教学活动中，高校需 要尊重教师的建议，提供充分的学术自由，让教师科研安心的进行科学研究及教 学研究；
另外，还应该给教师相应的学术权力，注重教师的在校管理，特别是在 学术事务中的重要作用。要想教师能够健康成长和发展，还需要注重学术、教育 教学指导委员会、教师团体、教授会等建设，为教师专业发展提供良好的平台。
4.为青年教师的专业发展创造良好环境 高校应该充分鼓励青年教师进行教研活动，对于教学中遇到的问题，可以 申报教育研究课题，进而探索教学发展的规律；
青年教师要多探索科研前沿问题， 进而提升自己的研究和创新能力，促进自身发展。另外，教师也可以将科研成果 或者课题引入教学中，让学生知道最新的科研信息，培养学生的研究能力和创新 能力，将科研和教学进行有机结合，让教学更理性。三、结束语 综上所述，高校青年教师专业发展水平关系到其教学质量和学校的办学质 量，因此，需要采取有效的措施解决教师专业发展中存在的问题，学校要为教师 的科研及教学发展提供充足的支持，促进青年教师发展。
作者:赵宇宏 单位:广东理工学院