论远程教育学员的科学化管理模式
论远程教育学员的科学化管理模式 一、远程教育教学的特征 1.远程教育结合了一般成人教育的学习特点，同时，它又是一种特殊的成 人教育。一般成人教育的学习特点是以函授学习为主，即职业外的学习。参加成 人教育学习的学员大多都是带职学习，学习时间不自由，收到职业的限制，这同 时也是远程教育的学习特点。除此之外，远程教育的学员在学习时，具有更大的 灵活性，学习时间更加业余。它突破了一般成人教育的学习的时空性，形成了独 具特色的学习时空。它不需要实实在在的学习空间，也不需要与教学老师在课堂 上面对面的沟通，也没有固定的学习时间。它的学习可以随意选择时空来进行。而且，一般成人教育的面授形式，在它面前没有用武之地，它是通过网络去进行 学习。它体现了现代信息多媒体教育的综合特点，通过网上整合教学资源，来实 现学习的效果和目的。2.远程教育教学的空间跨度属于世界一流。对于它的教学， 有的学者指出，远程教育是在天空中自由飞翔的小鸟。它突破了一般教学的地域 性，全国不同区域的学员均可根据自己的专业特点，选择不同的学校去学习，学 习不需要到所报名的学校去，只要有办学点的地方，均可以报名学习，并最终由 做报名的学校统一组织教学和管理。由于不同的地域的高校资源存在较大的差异， 而对于想要学习的学员，他们的学习需求是不一样的，仅限于本地的高校和专业 资源，已远远满足不了学员的求学需要。为了促进我国高等教育专业的发展，培 养不同地区专业人才，这就要求打破原有的办学模式，突破地区封锁，实现教学 资源全国共享。
二、远程教育学员的学习特点 1.学习的业余性。学习的业余性是所有成人教育学员共同的学习特点，而 在远程教育中，这种特征体现的更为明显。由于时空的跨度较大，远程教育的学 员可以突破学期内任何时空的限制，根据自身的工作、家庭和其他的安排需要， 灵活的掌握学习时间和学习内容。2.学习的随意性。远程教育的学习相比较其他 形式的学习，其具有更大的随意性。学员可以在某个时间内选择学习，也可以在 某个时间内放弃学习；
可以在学习中做其他事情，也可以在从事其他工作中进行 学习；
可以因为某些事情的中断而选择学习，也可以因为学习的中断而继续工作。
这是目前职业工作者最理想的学习形式。
三、远程教育学员的科学化管理的方式1.树立正确的理念，充分准确的认识远程办学的特点，科学地实施管理。
搞好教育管理的前提，是要充分准确的认识每一类办学的特色，并且根据办学特 色，实施有效管理。首先，远程教育的学员都是业余学习者。这一点可以借鉴其 他成人高校办学的整体模式和先进经验，从宏观上实施成人管理的模式。要严格 区分开其与脱产学员的界限，相对宏观化的宽松型的管理模式是对其进行有效管 理的基本要求。但是，这里的宽松是相对宽松，而且是学习时间、学习地点、学 习强度、出勤要求、考试规则等多方面的宽松，但绝不是绝对宽松。要树立宽松 之余，加强对相关服务等方面的严格化管理。对于学习的原则性要求以及从学员 的根本利益出发，所实施的教育管理，不仅不能宽松，而且要强化，使其更加严 格化，充分保障每一位学员的受教育权利。2.根据远程教育的远程教学的特点， 服务好学员的学习与考试。远程教育的学员学习以网络为主，平日里与学校和办 学点联系很少，学习的资源主要通过网上获得。作为负责远程教育管理的老师， 一定要在学员和学校之间建立起沟通和联络的桥梁。及时向学员传递相关信息， 发布相关公告，提醒学员每一个阶段应注意的问题，负责做好学员的后续服务工 作。同时，将学员的相关要求整理归纳后，及时与相关高校取得联系，以便学校 及时全面的掌握学员的学习动态，适时的安排教学。3.用动态发展的思维和行为 去对待远程教育学员的管理。目前，教育是为求学者服务的，必须牢固树立这一 科学理念。随着经济的发展和社会环境的变革，作为教育管理的具体实施者，必 须紧随时代发展潮流。根据不断变化的社会形势和不断更新的教育模式，采取正 确的管理模式。远程教育的学员学习形式的随意性，更大的体现为心里的千变万 化。作为社会职业类人群之一，在工作之余进行学习，从心理上具有不稳定性。
他们更多地是要将自身的学习置于整个社会的发展变化的环境之中，使其所学的 专业知识能够更好的应用于社会实践。因此，作为远程教育的管理者更应当摆正 自己的位置，努力更新自己的管理思想，创新管理思路，提高管理水平，以适应 不断变化的教育新模式。
本文作者:徐红 工作单位:徐州市广播电视大学