童谣教学在幼儿教育活动中的实践
童谣教学在幼儿教育活动中的实践 【摘要】童谣教学作为幼儿教育活动中的一个独特性领域，对幼儿的综合能力 的培养具有积极的意义。以大丰区实验幼儿园教学实践探索为例，针对幼儿教学 中存在的问题，提出教改后的童谣教学，并通过幼儿的表现，进行童谣教学的价 值思考。【关键词】童谣教学；
存在问题；
价值思考 童谣在我国的历史源远流长，它是我国劳动人民生活作息的体现，也是智 慧的结晶。因此童谣具有丰富的内涵和深厚的文化底蕴。童谣带有独特的韵律和 韵味，浑然天成，朗朗上口，为人们所熟记和流传。与此同时，那些浅显易懂， 贴近幼儿实际生活的童谣，调动了幼儿对学习童谣的兴趣和热情，让幼儿在传唱 过程中感受童谣所带来的教育意义，寓教于乐，对幼儿的身心发展起着积极的促 进作用。
一、幼儿教学中存在的问题 然而，随着社会经济的迅猛发展，生活节奏的加快，中国传统文化渐渐消 失，童谣作为传统文化的一部分，也不可避免的受到了冲击和影响，直接体现在 幼儿的童谣教学过程中，具体表现如下：
1.幼儿缺少对童谣的兴趣和积极性。网络和电子产品的发展，使得幼儿的 兴趣发生了重大的转变，从传统的互动游戏转化为对虚拟游戏的热衷，而对于童 谣这种相对传统的教学活动渐渐失去了积极性。
2.幼儿缺少对童谣的识忆和运用。幼儿只有对童谣进行识忆，才能进行传 唱或者游戏中进行运用。许多童谣虽然韵律感强，但语句长，又难以贴近实际生 活，对于幼儿来说，难以理解，因此很难进行识忆。
3.幼儿缺少对童谣内涵的思考。幼儿由于受到阅历的限制以及文学积淀的 制约，接受和理解童谣的能力相对较弱，因此很难去思考童谣所蕴含的意义及内 涵，并如何对自身习惯素质的培养。
二、教改后的童谣教学 以大丰区实验幼儿园为例，在起初的童谣教学过程中发现了存在的问题，教师结合多年的教学经验和实际情况进行反思调整，针对存在的问题，探讨出了 比较适合当代幼儿的童谣教学方案：
1.将童谣与游戏融合：单纯的童谣不能激发幼儿的学习兴趣，而游戏是幼 儿喜闻乐见的活动项目，让童谣和游戏相结合。如：童谣《两只小猫》中，通过 播放Flash动画让幼儿对童谣产生兴趣，在吟诵基础上进行角色扮演，让师幼、 同伴之间产生互动交流。游戏情境始终贯穿童谣教学中，幼儿能够在玩中学，学 中玩，强化幼儿的识记。
2.因材施教，选取不同的教学内容：针对不同年龄段采用不同内容和形式 的童谣。如小班幼儿，年龄较小，记忆力有限，尽可能的选取简单、韵律感强， 通俗易懂的童谣。比如《风来了》这类童谣语句短，贴近生活。并结合地方语言 特色，采用淳朴的大丰话幼儿能够有效生动的进行记忆和运用。
3.创设情景，引导思考：合理利用园内资源，结合本园亲近母语特色营造 温馨和适宜的文化环境潜移默化的熏陶幼儿。在进行童谣教学时，教师应该适当 引导，使幼儿产生思考，理解童谣的内涵，当发现幼儿进行创新性思考及活动时， 应该给予积极的支持和鼓励。与此同时，利用平日的非集体教学时间进行随机教 育，将特色童谣学习渗透于幼儿的一日生活，鼓励幼儿在日常生活中进行示范、 感知。
三、童谣教学的价值思考 通过观察幼儿在童谣教学过程中的表现，幼儿的积极性和行为习惯都得到 了明显改善，整个学习氛围也变得活泼热闹。
1.有利于提高幼儿对语言的感悟能力。童谣内容丰富有趣，生动活泼的语 言形式不仅给幼儿带来了快乐，也激发了他们对语言学习的激情，语句结构的简 单和极强的韵律感，使得幼儿容易理解和记忆。在熟练吟唱的同时，也提升了幼 儿语言的组织表达和感悟能力。在此基础上，如果幼儿和同伴在玩耍或者互动时， 能够较好的进行沟通，表达自己的想法，从而使整个交流过程顺畅，改善幼儿之 间的关系，让大家能够很好的融入到集体行为活动中。
2.有利于提高幼儿逻辑思维能力。幼儿时期，是大脑逻辑思维能力高速发 展的阶段，通过童谣教学对幼儿智力进行开发，能够很好的帮助幼儿丰富自己的 知识内涵，例如童谣《高高山上一头牛》：“高高山上一头牛，两个犄角一个头，四个蹄子分八瓣，尾巴长在身后头。”幼儿在学习过程中，轻松掌握简单的数字 变化，以及数量逻辑。教师举一反三，幼儿能够融会贯通，思考其他动物关于数 字的逻辑。幼儿逻辑思维能力得到提高的同时又掌握了不少常识。
3.有利于培养幼儿的行为习惯。童谣的一大基本特点是贴近生活，来源生 活。这一特点决定了许多童谣蕴含着基本的行为习惯，如《保护环境》，通过教 师的教学和幼儿的传唱，使幼儿牢记于心，树立保护环境的意识，并在实践生活 中去践行，去约束自己不好的行为习惯。幼儿的可塑性强，以童谣的形式对幼儿 的行为习惯进行引导，是幼儿乐于接受的，同时也对幼儿的全面发展奠定了良好 的基础。四、实践探索的总结童谣教学作为幼儿教育中不可或缺的内容，对幼儿 综合素质的全面培养具有积极的作用。通过采用合理的教学方法，能够激发幼儿 对童谣的兴趣，提升个人的语言能力、逻辑思维能力和良好的行为习惯，塑造幼 儿美好心灵，使幼儿积极健康向上。与此同时，教师通过发现教学中的不足，进 行思考调整，有助于提升自身教学素质，更好的为以后的教学服务，与幼儿同发 展，共进步。