小学美术课堂教学回归生活实践
小学美术课堂教学回归生活实践 【摘要】在美术教学中，想要提高学生在日常生活中的创造能力及审美能力， 需要注意让课堂教学回归到现实生活中，逐渐增强学生的美术素养。基于此，本 文主要以小学阶段的美术课堂教学为切入点，研究如何让美术课堂教学回归到现 实生活实践中来，旨在提高学生的审美与创造能力。【关键词】小学美术课堂；
教学；
回归生活 对于美术这一学科而言，生活是其创作的源泉，同时也是艺术的来源，对 美术的创作及发展具有极大的影响。因此，在进行小学美术教学时，为了提高教 学效果，培养小学生的创造与审美能力，必须让课堂教学回归到现实生活中，让 学生在现实生活中寻找创作素材，并从生活中获得灵感的源泉。
一、引领学生观察生活，体验生活 观察是人们认识世界、了解世界的主要途径。对于小学生而言，美术教学 是一种新奇的体验，通过对生活中各种事物的观察，让其更加了解世界。在此过 程中，教师可适当的引导，使学生在观察过程中，捕捉到事物的美，为其进行美 术创作提供良好的素材。小学时期的学生在观察事物时，对多数事物都有极大的 兴趣，对很多事物都充满好奇，教师可以有效利用学生这一特性，带领学生在观 察生活的过程中体验生活，进而获得更多的美术创作灵感。比如：在学习《纸拖 鞋》一课时，教师可以让学生仔细观察家中的拖鞋，了解拖鞋的组成结构、颜色 及样式等特征，增强学生对生活中事物的了解，并利用艺术创作的形式，培养小 学生对美术创作的兴趣和对生活的热爱之情。
在引导学生进行生活观察时，需要让他们先选好观察对象，然后仔细观察 事物的特点，利用其中的特点，对提高小学生的创造力有一定帮助。比如：在学 习美术《巨匠童心》一课时，首先，需要教师带领观察学生对齐百石等人的画作， 了解其中展现的风格特征、艺术魅力等，然后进行信息收集、课堂讨论，提高小 学生对巨匠艺术作品的欣赏能力；
其次，教师需要结合观察到的事物特点，然后 对其进行不同方式的组合，如：色块处理、线面结合与背景处理等技巧；
最后， 引导学生利用现象弥补创作技术方面的不足，激发学生美术创作的积极性。另外， 在进行艺术创作时，为了让学生展示属于自己的童心，可对其进行适当的言语引 导，如：向学生提问“你们是怎么过春节的呀”“在春节期间有什么收获”“春节到 来之际收到哪些礼物”等。然后教师再向学生讲述自己童年时期的春节，让学生体会其中共同之处，激发学生对童年生活的观察兴趣，提升他们的注意力，使其 在真实的感受中进行相应的美术创作，同时，使用这种方式，可以增加学生对美 术创作过程的体验感，提高学生学习美术的兴趣。
二、在生活中捕捉素材，感受美的存在 美术来源于生活，并服务于生活。因此，在进行美术课程教学时，需注意 围绕生活而进行，将生活中的事物作为存在的主题。这就要求教师在进行教学时， 注重引导学生主动在生活中捕捉素材，然后通过对其观察和感受，进行艺术性个 人情感再现及表达，这对提高学生的美术创作情感具有帮助。同时，在美术课堂 中，教师还可以通过对个人人生经历与实际生活体验进行展示，用真实的经历触 动学生的心灵。比如：在学习苏教版美术《风筝》一课时，教师可以利用适当的 时间，带领学生放飞风筝，使他们在放风筝活动中真实地感受其中的乐趣。在此 过程中，让学生通过融入生活实践，掌握放飞、放高风筝的技巧，甚至能进一步 让他们掌握制作各种类型风筝的方式，增强学生对放风筝以及制作风筝的实践体 验，使其体味乐趣。在课堂中，学生根据体验充分发挥想象力，进行实践创新， 进而增加课堂的吸引力。
三、生活情境创设，体验生活之美 课堂教学的过程，经常受到课堂教学条件与课堂时间的限制，导致学生难 以真实体验生活，此时教师可以根据教学内容需要，做好课前准备，为学生在课 堂中创设生活化的教学情境，使课堂教学回归到真实生活中去。而这种生活化情 景创设的教学方式，不仅可以有效展示生活中一些事物的真实特征，而且还能够 给学生一种身临其境的体验，既有助于激发学生的学习兴趣，又有利于强化学生 已有的生活体验。在此过程中，通过教师的引导，可以让学生注意到自己在日常 生活中忽略的细节，进而增加学生对生活中事物的体悟，提升学生的美术创作能 力。比如：在学习《可爱的班集体》一课时，教师就可以利用现有的教学条件， 创设情境，让学生对以往学习过程中师生相处的欢乐进行回忆，教师再对学生的 回忆进行补充，让他们获得更多的真实生活体验，然后从其中找出自己需要的创 作素材，进行艺术创作，这样不仅能增加创作的真实性，而且还可以更好的展现 学生艺术创作的情感。在创设情景时，除了注意增加学生的情感体验外，还需注 意提高情景的趣味性。比如：在学习《花手帕》一课时，首先，教师可以带领学 生将吸水性较好的纸作为制作原材料，利用折叠构成方法，对原材料进行染色， 使其形成具有一定规律、色彩鲜艳、变化明显的美术作品，然后再经过进一步的 艺术加工，使美术作品成为具有艺术性纹样的纸质手帕。在此创作过程中，学生通过真实体验和艺术性创作，不但获得了成就感，激发了进行美术创作的积极主 动性，而且还使学生在愉快的学习氛围中得到知识，体会到学习的快乐，这对提 高学生的美术创作兴趣有极大的帮助。
四、回归生活空间，应用美术 在新时期的美术教学中，教学方式愈加重视学生的感受及需求等，注重发 挥学生的主观能动性。因此，在教学过程中，为学生设置了多种形式的教学活动， 使得他们可以在轻松愉快的氛围中边玩边学，增强了美术教学与日常生活、个人 情感与实际需要间的密切联系，为学生提供了一个良好的美术学习、创作空间， 这为有效实现美术教学效果，为教学回归生活空间创造了良好的条件。同时，在 教学的过程中，教师需要注意配合学校的各种课外活动以及生活实践活动，为学 生创设近距离接触生活环境的美术课堂，提高对美术的实际应用，例如：可以组 织学生积极参与校园中的艺术节，布置运动会会场、制作道具、布景及海报等活 动，并将此类活动融入到美术教学环节中，在节日期间安排学生设计、布置教室， 设计班级墙报及美化学习园地等板块，增强学生的实践体验，进而在实践活动过 程中实现学习美术、创造美术作品的目的，以寓教于乐的形式，增强学生的学习 兴趣，提高其对各种教学活动的参与度。而教师也需要抓住各种机遇，为学生提 供生活实践的教学活动。在教学的过程中，适当布置美术作业，锻炼学生的创作 能力。比如：在学习《美术字》一课时，教师可以让学生根据自己擅长或感兴趣 的方式装饰墙报，或装饰笔记本及作文本等，这样不仅可以让学生在实践教学中 感受美术的魅力，而且还能够让教学回归到生活中，并应用到生活中。将美术应 用到现实生活中的形式有多种，比如:设计可以送给亲朋好友的贺卡，表达自己 对他人的祝福，制作板报、拉花等具有美化作用的装饰，美化班级与生活环境， 为生活空间增添气氛。
结论 总而言之，在进行小学阶段的美术教学时，教师需要注意让课堂教学回归 到生活中，让学生在生活中实践体验，通过观察生活中的事物，寻找素材，并通 过对真实事物的体验感受，提高对生活和艺术创作的热爱，继而促进学生提升审 美能力及艺术创新能力，让学生在真实体验中感受学习的乐趣。