信息技术在物理教学中的应用
信息技术在物理教学中的应用 摘要：在物理教学中利用网络资源更能显示出现代教育手段的优越性。借助信 息技术能够创设物理情境，调动学生的兴趣；能将微观现象变为宏观现象，降低 教学难度；
能扩大课堂容量，提高教学效率。
关键词：信息技术；
初中物理；
实践应用 信息技术有效地将多媒体、网络以及计算机等技术与当代教学方法有效结 合，是辅助教学的工具。在物理课堂上，运用信息技术进行教学能够将抽象的内 容具象化，调动学生的积极性，提高教学效率。
一、借助信息技术创设物理情境，调动学生的兴趣 物理学的概念与规律一般都是通过调查事实，对实验进行分析与推理得出 的。在教学中，教师也需要遵循这样的规律与方法，使教学内容与学生的实际生 活相联系。每个学生的生活阅历不同，感知事物的能力也有一定的差距，要求学 生在几分钟内回想之前学过的知识较为困难，而借助信息技术则能够打破时间与 空间的限制，将课堂上涉及到的内容展现给学生看，如此便能够使学生获得感性 材料，为学生的合理猜测与推理提供良好的帮助。例如，在学习“压力和压强” 时，教师可使用课件为学生展现滑雪的图片：在辽阔的雪地上，一位运动员踩着 滑雪板在雪地上驰骋，另一名学生则陷在雪地中，寸步难行。看完图片后，教师 就可向学生提问：“为什么两人对于雪地的压力差不多，却出现了不同的结果 呢？”如此便可顺利地导入课题，学生也较容易理解为什么要引入压强的概念， 既能够调动学生的积极性，还能够为学生理解压强的原理做好铺垫。而在学习“杠 杆原理”时，教师可让学生先观看一段小视频，面对一块大石头，一个成年人用 尽全力推石头，石头却一点也没有动，此时教师可向学生提问“：想要移开这个 石头，应该怎么办呢？”学生们经过思考后纷纷开始表达自己的建议，如使用肩 扛或者抬的形式来移动，此时教师便可为学生播放第二段视频，刚才想的办法都 不能移开石头，怎么办呢？此时学生思考后统一了意见，使用机械来移开石头， 但是应该使用什么机械，学生似乎也说不明白。教师可继续为学生播放第三段视 频，一个小朋友使用杠杆轻松地撬起了大石头。通过动画演示，学生们已经深刻 地认识到了杠杆的作用，为后续学习杠杆原理打下了良好的基础。由此可见，使 用信息技术为学生创设学习情境，不仅能够刺激学生的感官，同时还能够调动学 生的积极性，激发学生的探究欲望。二、借助信息技术将微观现象变为宏观现象，降低教学难度 视觉是人们感知信息的关键，物理学作为一门自然学科，在教学中建立概 念或者验证规律，都需要让学生仔细观察物理现象，而有些物理现象在微观世界 中产生，很难观察到。还有些物理现象虽然不是微观世界的，但是很难用肉眼直 接观察到，这些问题也是传统教学中的难题。此时教师可使用电教媒体来辅助教 学，由此解决这一问题，映射在屏幕上的物理图像能够将微观现象变为宏观现象， 可见度较高，能够帮助学生更好地观察与分析。例如，在学习“摩擦起电”时，针 对原子失去了电子，使物体带正电，原子得到电子使物体带负电的现象，教师就 可使用投影的方式，详细地描述电子得失的情况，从而将微观现象变为宏观现象， 使每位学生都认识到这一物理现象，从而更好地掌握相关知识。在学习“温度计 的使用”时，因为温度的变化较为细微，在课堂上也较难做到每人一个温度计， 且操作起来也无法统一。此时使用投影仪就非常方便，教师可将画有温度计以及 刻度的投影展现给学生看。运用多媒体教学手段辅助教学，不仅能够提高学生观 察能力，调动学生的兴趣，还能够改善课堂氛围，增强表现的效果，使学生在具 体的情境中学习，提高学习效率。
三、借助信息技术扩大课堂容量，提高教学效率 传统的教学方式一般是教师在黑板上板书，课堂主体是教师，学生学习起 来较为吃力，且教学形式非常单一，导致学生学习积极性不高，学习成绩不理想。
信息技术在物理教学中的运用不仅为学生创造了良好的学习环境，还丰富了课堂 内容，减轻教师的负担。此外，信息技术还能够为物理教学提供良好的平台，拓 展学习范围，调动学生的积极性。例如，在学习“升华与凝华”时，教师就可将水 的升华与凝华现象通过多媒体展现出来，还可结合生活中较为常见的物理现象， 如借助雪的融化与雨水的降落等物理现象来传授知识，解释这些自然现象产生的 原因，扩大课堂容量，丰富学生的物理知识。在教学中，教师还可通过信息技术 将课堂知识使用图标的形式，简单地列出来，让学生来总结。在学习“声音的产 生与传播”时，教师可借助信息技术，将抽象的声音现象通过幻灯片的形式，生 动地呈现出来，不仅能够为学生预留思考的时间，还能够调动学生的好奇心，有 效地实现教学目标。四、结束语综上所述，在物理教学中，教师可通过信息技术 来形象地展现物理现象，强化合作交流，充分发挥信息技术的优势，调动学生的 积极性，有效地提高教学效率，由此提高学生的综合素质，为学生成长成才奠定 基础。