合理提问在高中数学教学中的应用
合理提问在高中数学教学中的应用 一、循循善诱，注意启发 教师在课堂教学活动中，要注意给学生提一些带有启发性的问题，这样的 问题，不仅可以激发学生的求知欲望，还能让学生积极思考问题，对这些数学问 题乐于探索．学生通过独立思考或是小组讨论来解决这些问题，都能使学生的探 索能力逐步提升，并在这些探索活动中不断提升学生的创造能力．数学教师对学 生进行提问，设计的问题要具有一定的教学价值，深入贯彻启发性的原则，让学 生在教师的提问中，逐步获取新的知识内容．因此，教师所提出的问题，必须循 循善诱，有意识地培养学生的创新能力与探索能力．例如，教师在引导学生学习 苏教版必修1第二章中的指数函数时，数学教师在正式上课之前，在黑板上板书 两个解析式:y=2x;y=1．53x(x，x≤20);教师让学生进行比较后，再对学生进行提 问:这两个解析式有什么共同的特征这两个解析式能否构成函数呢教师在对学生 进行启发，与之前学过的一次函数、二次函数进行比较．学生通过比较会发现这 两个解析式是一个新的函数模型．数学教师通过对教材重点内容的解析，让学生 对教材章节中的重、难点有基本的掌握．启发式的教学模式，更有利于激发学生 的学习兴趣，培养学生的良好思维习惯，从而让学生对数学学习充满热情． 二、以问引趣，拓展思维 教师在培养学生学习兴趣的同时，要注意挖掘一些新颖、具有吸引力的数 学问题，让数学教学中的抽象知识变得形象生动，学生上课的注意力集中，教学 效率自然也会得到逐步提高．在具体的教学实践中，对学生的提问以“问”引趣， 使他们的思维能够得到有效的延伸与拓展．例如，教师在引导学生学习苏教版必 修2第一章中的空间几何体的三视图与直观图时，教师在正式上课之前，先在黑 板上画好长方体、正方体的三视图，学生必然会对教师所画的图形颇感兴趣，教 师再对学生进行提问:“同学们知道长方体的三视图是怎样的吗”教师的问题会引 起学生学习的兴趣，教师再结合教材给学生讲解知识重、难点，让学生对教材知 识有整体的掌握．教师根据所讲的知识点延伸到生活中的空间几何体，如圆锥的 三视图、圆台的三视图等，让学生对空间几何体充满了学习的欲望．教师对学生 提问，要注意引导出学生的学习兴趣，让学生的思维方式都能得到逐步提升，思 考问题逐步深入．这比起以往教师的一味灌输，更能让学生掌握知识、运用知识， 让学生深刻地领会知识，从而真正提高学生的学习效果． 三、以问过度，突破难点教师要注意把握好课堂教学的重、难点内容，在给学生传授新知前，教师 要注意把之前讲过的旧知识进行回顾，以旧导新，再对学生进行提问，有效迁移， 突破难点内容．教师对学生提出的问题，必须要把旧的知识点作为前提，促使学 生积极融入到新知的课堂学习中，顺利完成教学任务，实现教学目标．例如，教 师在引导学生学习苏教版必修1第一章中函数的奇偶性时，教师引导学生回顾之 前学过的函数概念、表示法、单调性与最大值，再对学生进行提问:“函数的奇偶 性是什么性质呢”教师通过提问直接过渡到这节课学习的重点内容，教师要注意 引导学生正确认识函数的奇偶性，对函数的定义域有更深的理解．教师通过回顾 旧知识，掌握新知识，逐步深入，将已有的知识重点融入到新知识的思维中去， 不仅可以助推学生将知识网络化，系统化，更可通过学生熟悉的知识，消除学生 对新学知识的陌生感和畏惧感，让学生在异常轻松的氛围中学习数学． 四、及时转换，注意灵活 教师在具体的课堂提问环节中，还要注意提问的方式，这种提问的方式必 须要与教学效果相吻合，二者达到统一．如果只注重形式而忽视效果的提问，将 会浪费课堂的有效时间;如果只注重效果而忽视提问的方式，将会让学生非常被 动．因此，教师对学生进行提问时，必须要注意提问形式与教学效果相互协调、 统一，及时转换提问方式，非常灵活地对学生进行提问．例如，教师在引导学生 学习苏教版必修2第二章中点、直线、平面之间的位置关系时，教师在上课时， 要注意灵活的对学生进行提问，“同学们线与线之间除了平行、相交的关系外， 还有什么其他的位置关系吗”学生可能想不到其他的什么关系了，这时教师顺着 学生的疑问，给学生讲解线与线之间的另一种关系―――异面．教师在给学生讲 解问题时，要注意结合学生的实际学习能力，有节奏地给学生讲解．对于比较简 单的问题，教师要注意简单讲解;反之，如果很难的知识点，教师就要给学生仔 细讲解，注意灵活地对学生进行提问．教师在给学生提问的过程中，要注意及时 转换提问的方式，让提问方式与教学效果达到相互统一，既给学生形成了耳目一 新之感，更让学生通过具体的学习活动，掌握更多的知识，使数学在学生的心中 产生了新奇．总之，课堂提问是高中数学教学实践的重要环节，数学教师科学合 理地掌控好这个环节，能有效提高学生学习的积极性，拓展学生的思维，让学生 能在轻松、愉悦的教学环境中逐步成长，不仅让数学课堂永远充满生机与活力， 更为学生的将来发展奠定了良好的思维基础． 作者:唐玉琴 单位:江苏省扬州市第一中学