高中物理美育教育实施2篇
高中物理美育教育实施2篇 第一篇 1高中物理学中所蕴含的美 1.1高中物理学中的和谐美 物理理论揭示出了自然界物质的运动、转化、存在以及构成等规律整体上 的一个和谐性，基于和谐性所产生的美感就叫做物理学和谐美，比如开普勒行星 运动三大规律就揭示出了行星运动的轨道为椭圆，圆被人们认为是最和谐与最美 的，而相对于圆，椭圆自身所具备的奇异性更加具有美感。1.2高中物理学中的简洁美 爱因斯坦曾认为物理自身的美就在于其简单。物理学中的简洁美表现为：
从公式出发，利用相关的逻辑理论来概述尽可能多的相关真理与经验事实。比如， 麦克斯韦方程组就将电磁场复杂的规律进行了统一的归纳，将其变得更为简洁， 更加便于人们对其的认识。同时物理学的思维方式以及研究方式也在不同程度上 显示出了物理学的简洁美，比如在物理学研究中经常可见的电荷、质点和刚体等 理想化模型，其思维方式为基于多维具体形象，将一些主要且本质的因素抓住， 舍弃非本质的次要因素，由此简化物理问题。
1.3高中物理学中的统一美 除了上述这些美以外，在物理学中还体现了一个重要的美感，即多样统一 美，比如狄拉克相对论量子学就是将塞曼效应、康普顿散射、电子磁矩和电子自 旋等相关公式统一起来；
爱因斯坦广义相对论则是将引力理论和经典力学统一起 来，并指明了物理学现代发展的趋势就是统一。
2美育教育在高中物理教学中的作用 在高中物理教学中实施美育教育，不仅可为研究物理学以及其自身的发展 指明方向，同时还便于物理教学目标的实现，其作用主要表现在以下几个方面：
第一，便于激发学生学习兴趣，物理学作为一门研究物质构成、运动以及其物质 之间互相作用的学科，很多的物理概念与物理模型是基于抽象思维方式所建立的， 这对于学生理解知识内容带来了很大的难度，但是若从物理理论的和谐、对称、统一和简洁等形式美来进行教学，在一定程度上能够改变学生对于物理知识的认 识，引发学生的好奇心，这样学生就会逐渐对物理学习产生兴趣，从而慢慢地将 物理知识学习看成为是对美的追求以及享受。第二，推动学生智力发展，提高其 综合素质。在高中物理教学中实施美育教育，不仅可以加深学生对于物理知识的 理解以及掌握，同时便于学生智能的开发，陶冶其心灵，提高学生的综合素质。
3高中物理教学实施美育教育的相关措施 3.1充分挖掘物理学所存在的美，提高学生的审美能力 纵观物理学科发展的历程，我们不难发现物理学家在研究和探索物理学规 律的过程中，一方面体现了其对科学知识的不懈追求，另外一方面也体现了这些 物理学家的一种精神美德。比如，托勒密和哥白尼的地心说，正是因为这两位物 理学家有着执著追求美的精神，在当时极其困难的情况下，哥白尼研究分析地心 说近三十多年，从未放弃过，最终构建了日心说这一概念，推动了人们对于世界 的认识；
其次，自然界自身就是统一和谐的，而物理学家们所提出的这些系统的 思想所呈现出来的和谐美和统一美，加深了人们对于物理学美的认识。比如在麦 克斯韦和法拉第理论中就蕴含了电和磁的统一，在广义相对论中蕴含了物质、引 力与空间之间的统一，这些理论知识均会让我们感受到物理学的和谐美以及统一 美。此外，无论是从阿基米德的杠杆原理至开普勒第二定律所体现出来的角动量 守恒，还是动量守恒和能量守恒等，均满足守恒的形式美感以及审美标准。从物 质外界自然属性来进行分析，物理学的美主要表现在以下三个方面：第一，物理 学中的“色”，比如在光的干涉实验过程中，产生的一种均匀分布彩色条纹；
在光 衍射实验过程中，在其中间宽以及两边窄的位置出现的彩色条纹。第二，“形”， 物理学中的形体主要是由点线面所构成的，其中被人们称为最美线条的是“蛇行 线”，如简谐振动图像中的正弦图像就是蛇行线的一个最好表现。第三，“声”， 在物理现象中，“闻其声不见其人”这一句话就形象地说明了光波和声波在传播时 候的奇异性，即由于声波的波长比较长，容易出现衍射现象，而光波的波长比较 短，不容易产生衍射现象。
3.2掌握教材中物理学史自身的延展性，正确引导学生进行学习 在高中物理教材中，蕴含着很多丰富的物理学史内容，而其真正的价值以 及其功能不仅仅局限在于这些内容之中。因此，在教学过程中，教师应该对教材 中这些物理学史实进行充分地挖掘，在教学课堂中巧妙地应用这些内容，这样不 仅能够启迪学生的思维，开拓其视野，激发学生学习兴趣，同时还便于学生良好品格的培养。比如在学习开普勒行星三大运动规律的时候，教师可以通过对开普 勒生平事迹的介绍，吸引学生的注意力，使学生能够体会到开普勒持之以恒探索 科学真理的精神，让其受到心灵震撼以及精神的感召。通过这些内容的讲解，引 导学生对其学习有一个正确的认识，引领学生体验人格美与科学美。
3.3现代化教学手段的利用，在高中物理教学中融入美育 在高中物理教学过程中，很多的物理现象用肉眼是难以观察到的，若只是 依靠教师的语言来进行描述，很难使学生对其有一个正确的理解，难以在学生的 心中引起共鸣。随着科学技术的进步，出现了很多现代化的教学设备，教师可利 用多媒体来进行模拟，创设一个良好的审美情境，经过现代化音响画面之间动态 的结合，为学生物理知识的学习创设一个逼真的学习环境，从感性到理性，再从 理性到感性来进行其物理教学，以此加深学生对物理概念的理解，促使学生能够 灵活应用所学的物理知识。在教学活动过程中，利用多媒体教学可以使学生心理 活动一直处于一种活跃的状态，对于刺激学生的感情色彩具有很显著的作用。此 外，在教学过程中，还可以采用类比法教学，将物理学中有关联的理论知识进行 比较，让学生能够正确地认识与体验这二者之间的差异、相同点。比如在学习库 仑定律理论的时候，教师可将库仑定律公式和万有引力定律公式进行类比，通过 这些相关知识的类比，加深学生对于知识的理解。
4结语 综上所述，在高中物理教学中实施美育教育，首先要认识物理学自身所存 在的美，将美育教育中的相关理论应用到教学中去，使其物理教学充满艺术，让 学生在这种教学氛围中学习物理知识，激发学生的学习兴趣，丰富学生自身的思 想感情，陶冶其高尚情操。同时还要充分利用现代化的教学手段和方式，在最大 程度上提高其物理教学的质量，推动学生的全面发展。
作者：李冬俊 工作单位：安徽省合肥市巢湖市第二中学 第二篇 1物理学中蕴含的美 美的本质是合乎规律性与合乎目的性的统一．物理学中蕴含美的本质，本 质要通过形式来反映，物理学中蕴含的形式美包括:对称美、简洁美、和谐美和 多样统一美．1．1对称美 由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的对称性而 产生的美感，称为物理学的对称美．主要表现为时空对称、数学对称和抽象对称． 例如:杠杆的平衡、平面镜的成像、电荷的正负、磁场的两极属于空间对称，周 期、频率表示时间对称，匀强电场和匀强磁场同时具备时间和空间对称;万有引 力定律和库仑定律表达式具备数学对称;平衡态的气体分子热运动在三维空间各 个自由度上几率相等体现了物理内容的抽象对称美． 1．2简洁美 由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的简单性而 产生的美感，称为物理学的简洁美．主要表现为物理学理论的简洁美和物理方法 的简洁美．例如:牛顿定律F=ma揭示了宏观低速条件下动力学的基本规律，体现 了物理学理论整体的简洁美;力是“物体间的相互作用”体现了物理概念的简洁美;
物理学中的理想化的方法体现了物理方法的简洁之美． 1．3和谐美 物理学的和谐美，主要是指物理理论揭示了自然界物质的存在、构成、运 动及转化等规律整体上和谐性而产生的美感．主要表现为自洽和谐美、对应和谐 美、互补和谐美．例如:物理学各分支理论、概念、规律互不矛盾体现了自洽和 谐美;相对论理论中，速度v与光速可以比较时必须用相对论原理、而vc时相对论 则还原为牛顿力学就体现了对应和谐美;光的波动性和粒子性体现了互补和谐美． 1．4多样统一美 由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的多样统一 性而产生的美感，称为物理学的多样统一美．例如:宏观物体的机械运动是各种 各样的，牛顿力学却把地上的和天体的运动规律统一起来;爱因斯坦广义相对论 把引力、时间、空间、物质统一起来，都体现了多样统一的美感． 2物理美在物理教学中的作用 物理学中蕴涵着丰富的美，物理美在物理教学的作用主要体现在以下三个 方面:2．1引领学生体会物理美推动物理学的发展 物理美推动了物理学的发展．纵观物理学的发展史，物理科学家在探索物 质世界奥秘的同时，都基于对美的狂热追求，使他们在科学探索中运用美学思维 做出了许多发明和发现．如伽利略从物理规律具有简洁美出发探究出自由落体运 动规律;爱因斯坦坚信物理规律具有多样统一美创立了相对论;法拉第坚持电磁现 象具有对称性这一科学美的原理，经历了多年的努力发现了电磁感应现象． 2．2激发学生学习物理的兴趣 物理美可以激发学生学习物理的兴趣．课堂教学不仅是传授知识，更是一 个审美创造过程，美育的功能和作用广泛，只有在物理教学中进行美育渗透，把 理性寓于情感中，把概念寓于形象中，才能把课讲得生动、活泼、有趣，使枯燥 抽象的内容变得生动形象，把知识学习寓于美的享受中，从而激发学生的学习兴 趣，使学生理解深刻，记忆牢固，求美导真． 2．3促进学生掌握美学思维方法 物理美可以促进学生掌握美学思维方法．在向学生展示美学思维方法的同 时，可以使学生学会利用美学思维方法来分析和处理问题，掌握美学思维方法， 从而学会创造美．例如，物理美促进学生掌握臻美法，既能使学生明确物理学发 展方向，又能学会应用臻美法欣赏物理美、创造美． 3高中物理教学中美育教育的实施策略 实施美育教育的目的，不仅仅是为了让学生想像和认识物理科学之美，更 重要的是，要通过美的教育，培养学生的审美能力和审美情趣，将对美的认识， 转化为追求美、发现美和创造美的自觉行动．高中物理教学中美育教育的策略有: 3．1引导学生发现物理科学美 物理学不仅具有具体的形象美，还具有高度抽象美，如物理学中的理想模 型(质点、点电荷)是抓住了物质的本质特征而建立兼备形象美和抽象美的物理概 念．在教学时，教师要向学生展示物理知识的美学特征，激发学生爱美的天性， 应使学生认识和理解物理科学之美是揭示自然界真谛的道理，要引导学生从日常 生活中去发现和欣赏物理的形象美，如雨过天晴的彩虹，五彩的肥皂泡等，使他 们在欣赏自然美的同时，激发他们去探索自然科学奥秘．3．2培养学生的审美能力 纵观物理学科的发展历程，物理学家探索物理科学之美的动力源首先是物 理科学美带来的震撼人心的愉悦，而愉悦的强弱与审美能力正相关．物理科学之 美需要靠美的学生心智去体验，教师在展示物理科学美的同时，要着重培养学生 的审美能力．所以在教学中，一方面要不断地向学生揭示蕴涵在物理知识中的科 学美的属性，使学生接受科学美的熏陶，不断的积累审美素材．另一方面，只有 让每一个学生作为参与者、创作者，引导学生像科学家的探索一样去学习，去探 究蕴藏在美的深处的本质的东西，使他们享受到物理美的意识和审美情趣，从而 提高学生的审美能力． 3．3展示美学思维方法 美学思维方法是非常规、创造性的思维方法，这种思维方法的最大优点就 是把对美的追求放在思维的首位，对不完美的对象、规律进行加工、修改以至重 构．物理学家在追求美、创造美的过程中不断的把不完美变为完美，积累了许多 美学思维方法，有助于完善和促进学生观察能力、思维能力、想像能力、记忆能 力和操作能力，尤其对培养学生具有发散性思维的想像能力促进作用更显著．而 想像力比知识更重要，艺术的想像力会刺激科学的想像力，这些都是对美的追求 的表现，能够产生灵感，推动物理学发展． 3．4引导学生追求创造美 高中物理美育教育的目的为了引导学生追求创造美．创造美是科学和艺术 的共同灵魂，美感和科学发明有着密不可分的关系．在高中物理教学中，物理教 师一方面要引导学生认识物理的形式美、结构美、内容美，另一方面，要不失时 机地向学生揭示科学家的不懈追求、以苦为乐、勇敢探索、无私奉献的科学精神 之美，以美感人、以美育人，让学生学习科学家的精神，把追求真、善、美作为 生命的理想，将对美的认识，转化为对美的追求，去主动追求创造美． 综上所述，在高中物理教学中实施美育教育，能够激发学生爱美本性，培 养学生审美能力，引导学生美的追求，丰富学生的思想感情，陶冶学生高尚的情 操，最大限度地激发学生学习物理的兴趣，让学生在轻松愉快以及美的享受中学 习物理知识，不断去发现美、创造美． 作者：鲁世明 工作单位：江苏省姜堰中学