管窥俄罗斯高等师范院校的当代音乐教育
管窥俄罗斯高等师范院校的当代音乐教育 内容摘要：俄罗斯音乐教育的传入与发展，从严格意义上来讲，尤其是前 苏联时期的音乐教育形式，与中国的音乐教育有着非常密切的关联，对我国近现 代音乐教育的发展，起到了决定性的作用。文章以俄罗斯国立师范大学为例，从 培养体系、课程设置、成绩考核等方面详细地介绍、分析了俄罗斯音乐高等师范 院校的教育模式，这对我国现代高等师范音乐教育的发展和改革有着非常重要的 借鉴作用。关键词：俄罗斯高等音乐教育 培养模式 课程设置 俄罗斯国立师范大学（俄罗斯HERZEN国立师范大学）创立于1797年，至 今已经有二百多年的历史，是俄罗斯历史最悠久、唯一冠有俄罗斯国家名称的师 范大学，也是当今世界著名的师范大学之一，为俄罗斯培养了大量的社会人才。
近年来，俄罗斯国立师范大学和中国、美国、英国、法国、德国、芬兰、荷兰、 挪威等多个国家、地区的大学和科学中心合作办学，在教育界扮演着开拓者的角 色。
一、科学严谨的培养体系 音乐教师的培养是一项艰难而复杂的工作，要成为一名合格的音乐教师， 需要长期严格的系统性理论及专业训练。俄罗斯高等师范院校的音乐教育，根据 专业特点和社会发展的需求，根据对本专业各层次的不同社会要求设置不同的培 养内容，定位培养人才的类型。笔者在俄罗斯高等师范完成了硕、博士阶段的学 位进修并留校任教多年，对俄罗斯的高等师范类音乐教育有着更为全面的接触。
下面，笔者以俄罗斯国立师范大学为例（以下简称俄师大），根据俄罗斯对本专 业各层次的不同社会要求，简述其设置的不同的培养内容。
俄罗斯高等师范类本科学制为四年制，相当于我国学士学位水平，为“强 制性公共音乐教育”，即为普通学校中的传统音乐课培养任课教师。音乐课有统 一的教学大纲，以音乐知识、音乐欣赏和合唱为主。在这样的需求下，俄师大音 乐学院把课程设置定位到培养中小学音乐教师的职业技能上。本科阶段的课程安 排涉及面广，专业多样，钢琴、声乐、合唱、指挥等成为贯穿大学四年的必修专 业课，教育学、心理学，各类教学法及英语音乐教学从二年级开始同样也要学习 两年以上。以上这些课程也是俄罗斯所有国立师范大学音乐系的必修课，这就要 求学生在四年的学习中，能够较为熟练地掌握各项专业技能和丰富的理论知识。除专业课之外，学校还会定期进行各种各样的合唱、独唱、乐器演奏、各类音乐 会等实践活动，并从大学二年级开始，在学校的安排下定期去各地小学实习。
俄罗斯高等师范类硕士阶段为两年，为“补充性音乐教育”，即为儿童音乐 学校和中级音乐专业学校培养师资人才。中级音乐学校是俄罗斯学生升入大学或 音乐学院之前必经的过渡性学校，学制为四年，以器乐、声乐等专项专业学习为 主，因此，在硕士阶段的培养内容上，除四项基本专业技能仍然是必修课程外， 公共课的层次也更加深入，如开设音乐创作心理学、现代音乐教育问题、现代音 乐教学实践、现代世界音乐教育发展史、技术专项教学法等课程。此外，学校也 非常重视增强学生的教育实践能力，一年级为模拟实践课，二年级转为中学实践 课，每周分别去音乐学校实习，使学生在学习期间就熟练掌握专业音乐教师的职 业技能，力求毕业生将来既能在普通小学任教，也可以在中等专业音乐学校就职。
俄罗斯高等师范类博士研究生则为高等音乐院校、音乐研究院所培养高水 平的音乐师资或音乐研究人员 ，故课程设置进入专项专题研究阶段，侧重学术 性，要求研究者对音乐研究领域中存在的问题有敏锐的洞察力和研究能力。
二、丰富、科学的课程设置 在课程设置和内容上，俄罗斯高等师范在本科、硕士阶段都由公共课、专 业技能课和实践三部分组成，在课程内容上与我国高等师范院校相差不多，只在 重要的课程上有些区别，下面笔者详细说明。
（一）公共课的设置 公共课的课程是俄罗斯国立师范大学根据音乐教育这一特定学科设置的 必修公共课，是学生毕业后从事教育事业的专业理论基础。通过学习哲学、美学、 历史、外语、教学法、电化教学等课程，使学生获得广博的知识和丰富的视野。
俄罗斯教育界认为：教授音乐是一个多方面综合的行为，同许多领域紧密 相连，如史学、哲学、美学、心理学和各类艺术理论等，这些知识横向决定着音 乐的本质和方向。在这个指导思想下，针对音乐学科，近年来开设了音乐哲学、 音乐培养哲学、音乐心理学、音乐创作心理学、艺术美学等新兴课程，并且迅速 地占到了重要的地位。
教育学心理学教研室，根据各年级的不同，由浅入深地分别开设各类相关 课程，如高校心理学、教育学、现代教育史等科目，并针对音乐学院的专业特殊性开设了音乐心理学、现代音乐教育问题、现代音乐教学实践、现代世界音乐教 育发展史等课程。而且，学生可以将学到的理论知识应用在教育实践课的教育实 践环节上，把心理学、教育学用于教学实践的经验。这种能力在未来的教学实践 中无疑会成为调节课堂气氛、调动学生学习热情的有效手段。
哲学是唯一一门在俄罗斯国立师范大学的本科、硕士、博士学习阶段中贯 穿始终的公共学科，学习内容从哲学简史、西方哲学史、音乐哲学、音乐培养哲 学等逐渐加深，也是各个学习阶段最终“国考”的重点课程。
（二）专业课程的设置 专业课程的设置由音乐理论、合唱、器乐演奏、声乐表演四个教研室来完 成。音乐理论史学教研室为学生开设音乐史、视唱练耳、和声学、音乐曲式分析、 作曲、音乐评论等大量的理论课程，此外，俄罗斯高师音乐系里通常会有个书籍 储藏丰富的图书馆，便于学生随时查阅资料。
音乐评论的专业技巧被认为是一个音乐学者的专业化特征，因此，音乐评 论课成为非常重要的、使学生掌握音乐认知能力与技巧的实际应用课程。在这个 长达两年的过程当中，学生要完成对当代音乐主要趋势的分析评论、大型器乐作 品的评论，以及对综合型复杂音乐即歌剧作品的分析评论三个阶段的学习，这就 要求学生接触大量的音乐作品，收集阅读音乐界专家的著作和论文，并定期将收 集到的材料进行分析、整理，写出总结，撰写不同类型评论文章，并围绕自己所 选择的主题，较广泛地关注各种音乐活动，通过学习音乐评论理论和参加音乐评 论实践，使学生得以把基本理论课程、专业基础理论课和专业技能技巧课的内容 密切联系起来，学以致用，为今后的发展奠定坚实的理论基础。
合唱和合唱指挥课也是一门十分重要的专业必修课，是本硕学习期间两门 “专业国家考试”的课程之一，可见其在俄高等音乐教育中的受重视程度。他们采 取大小课结合的上课方式，合唱指挥课采取一对一的导师制，并搭配一个钢琴伴 奏，同时以大课的方式，在合唱课上，锻炼学生的实践性，将指挥技法、合唱、 作品分析等相关理论与技能知识融为一体，针对学生合唱指挥的排练与组织能力 进行重点培养，是检验学生对综合理论知识的掌握和实际应用能力的主要课程。