高中物理教学中培养学生的质疑能力
高中物理教学中培养学生的质疑能力 【摘 要】高中物理知识具有一定的抽象性。教师在教学过程中有意识地 培养学生的质疑能力，不但能及时了解学生掌握知识的情况，同时还能够培养学 生的自我学习能力，对学生的高中物理学习乃至今后的终身学习都有重大意义。【关键词】高中物理教学 培养 质疑能力 受到传统课堂教学遗留问题的影响，当前很多高中物理教学课堂上教师依 旧是绝对的教学主体，很多学生都过于尊重课本教材的权威，对任何新知识的学 习缺乏质疑的环节与提问的过程，严重阻碍了创新能力的培养与提升。物理学习 强调创新与质疑精神，提高学生的质疑能力成了教师的重要教学任务。
一、高中物理学习课堂上学生不提问、不质疑的原因分析 （一）基础知识掌握不牢，不具备质疑能力 很多学生由于物理学习兴趣不高，基础知识积累较少，对很多物理问题一 知半解，在相关知识点的物理概念或规律等方面并没有深刻理解，缺乏思考探究 的过程。学生没有形成物理知识架构，对一些物理现象无法将其与基础知识和理 论依据联系起来，在提问环节中仅局限于提肤浅而简单的问题。
（二）物理学习思维方式没有形成，质疑无从下手 对物理知识以及物理实验过程中存在的问题进行质疑，需要学生具备一定 的创新思维能力。如果学生没有较强的观察能力与思维能力，那么面对各种存在 疑问的物理现象，也就无从下手，无法质疑。
（三）学生自身性格因素 有些学生由于性格过于内向，心理素质较差，不擅长在课堂上与教师、同 学进行交流，且缺乏物理学习的兴趣与自信心，害怕质疑出错而遭到外界的否定， 因此抗拒质疑与提问的环节。
（四）教师问题 教师自身的教学风格与性格特点会对学生产生一定的影响。如果教师的教 学方法过于死板，如坚持以单向传授方式为主，忽略学生的学习主体性，那么课堂提问与质疑环节的设置必定不能让学生充分发挥主观能动性。
二、高中物理教学中培养学生质疑能力的方法 （一）营造良好的课堂学习氛围，鼓励学生积极提问质疑 教师要摒弃传统教学课堂上过于遵从教材本身，死记硬背，只学不疑的教 学思路，要尊重学生物理学习的认知规律，打好物理知识基础，教给学生系统的 物理知识。在学生有足够的质疑能力后，教师积极为学生营造轻松愉悦的课堂氛 围，让学生以自身的知识积累为基础，在良好的学习氛围下拥有自主提问与大胆 质疑的勇气[1]。比如在教学机械运动时，在学生掌握有关机械运动能量转换的 知识后，教师可以将日常生活的各种实例引入其中，并让学生积极质疑。比如演 示物体从高处自由下落的过程，或是观看奥运会中选手跳水或蹦床的视频，让学 生思考这些运动过程中是否有将物体的重力势能转化为动能。这时，有过蹦极或 是跳水经验的学生则会根据自身的经历进行质疑，促进课堂的交流与互动，并在 教师的解答和实验的演示中，对自身质疑的知识内容有更深刻的印象，强化了物 理学习效果。
（二）充分发挥物理学领域的榜样引领作用，培养学生大胆质疑的精神