浅论新课改背景下高中历史课程教学方法的优化
浅论新课改背景下高中历史课程教学方法的优化 高中历史教材为广大师生提供了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根 据相应的学习内容采用灵活多样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展 览会、社会调查、网络教学等各种方法,新课改中学生学习的时间和空间更广阔, 早已经走出了课堂。本文就新课改背景下高中历史课程教学方法的创新问题进行 了研究。 苏联教育家霍姆林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”因 而教学中要使学生突破旧的思维框架,克服思维定势的束缚,打开新的思路。提高 课堂教学的有效性,就应该从优化教学方法开始。高中历史教材为广大师生提供 了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多样的教 学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、网络教学等各种方 法,新课改中学生学习的时间和空间更广阔,早已经走出了课堂。本文就新课改背 景下高中历史课程教学方法的创新问题进行了研究。
一、加强对必修教材的整合 三本必修教材是按照一定的模块编写的,最大限度地反映了人类社会的发 展在政治、经济、文化、科学等方面的发展线索,但要知道社会发展的每个历史 阶段都是一个整体,被肢解了以后再用什么掩盖也是残缺的,模块结构也不过是件 华丽的外衣而已。如必修(Ⅰ)古代史部分内容,基本上是讲“政治制度”的发展演变, 其中多少可以看到一点社会经济、文化活动的影子,生产力决定生产关系,经济基 础决定上层建筑的理论还是可以用来解释一些来龙去脉的。而到了近现代史部分, 基本上都是一些重大的政治事件以及这些事件在当时的影响,已经单纯是在谈政 治了。相关经济,文化内容就列入进后两册书中。就政治而政治,就经济而经济。
而这样人为的割裂不利于学生整体的,深刻地理解和掌握问题。而且如十一届三 中全会这同一事件因包含有政治,经济,文化三方面内容就又同时出现在三册书中。
所以教学时应注意对于同一事件的学习在教学中要进行综合,实现三本必修教材 关于同一事件的有效整合。
二、加强课堂教学的直观性,提高教学效率 教师可以把不同学科的知识进行综合,使历史知识更形象。如必修(Ⅱ)“古 代商业的发展”一课,宋朝的商业打破了唐朝受时间和地点(市)的限制,教师如果单 纯地讲授,学生会感到很枯燥。笔者在教学中引入了“武大郎卖炊饼”的例子,用漫画的形式呈现,使学生在笑声中学会了知识。历史教学从培养学生历史的思维能 力层次上看,“首先是识记。学生要掌握一些基本史实和基本技能;其次是加强理解。
理解历史现象,历史人物和教材中涉及到的一些历史基本观点,当然,对这些观点 也要进行分析,不要简单地接受。如选修Ⅲ“朝鲜战争”教学中教师让学生课前收 集整理资料,上课时先将朝鲜战争的前后,各方面的材料进行展示,营造战争的特 定背景后,让学生“扮演”毛泽东。因此,很多学生在参与中识记了知识,也获得了认 识和体验:面对新中国各方面情况毛泽东决定打这战争的过程多艰难啊。而不是 让学生简单地对历史知识死记硬背,特别是对教材中提及的历史发展的一些基本 观点。在讲述“伟大的历史转折”一课时,教学方法可更多样化 ,社会调查,课堂讨 论,图片展览,都会有较好效果。
三、充分利用网络资源 新 四、对学生进行情感教学 首先,应注重创设良好的教学情境。情感态度与价值观总是在一定的情境 中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。根据这一规律,在 历史教学中,教师可根据教学内容创设相应的教学情境,让学生如临其境,有直观 的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,引发学生积极 地情感体验,促使学生生动、活泼地学习,形成正确的价值观。如抗日战争中日本 侵略者对南京居民进行了惨无人道的大屠杀,在潘家峪发生地血案,七三一部队的 恶行等。
其次,通过知识提高学生的情感态度与价值观。知识是情感产生和发展的 基础,情感又反作用于知识。如国共两党为什么能够从对抗走向合作抗日,而后来 为什么又从合作走向对抗通过对这一变化的学习,提高学生对历史事件的认知能 力,进而形成正确的价值观。一个政党、一个人在处理问题的时候应从宏观上考 虑问题,而不能只是想到自己的利益得失。
第三,以情感人。教师在教学中应注意提高自己的情商,把深厚的情感传递 给每个学生。教师的一言一行,一举一动,往往是学生学习的榜样。因此,教师要努 力构建和谐的师生关系,在教学过程中,教师要以富有情感,生动形象的语言,点燃 学生兴趣的火花,激发学生的学习热情,调动学生学习的动力,进而达到最佳的教 学效果。
五、结语 课程目标中的三个维度,是一个不可分割、相互融合、相互渗透的整体,学 生在学习历史知识的过程中,既有能力的提升,也有对历史学习方法的了解和应用, 更有情感态度与价值观的体验和升华。学习历史的最终目标是为社会主义现代化 建设培养更多地优秀人才。