关于准确获取数学课信息反馈的建议
关于准确获取数学课信息反馈的建议 军事上讲“知已知彼”方能“百战不殆。”教学也是如此，教师必须了解学生， 准确而全面的获取学生的信息反馈，才能因势利导，达到培养学生能力，提高学 生素质的目的。如何正确的获取数学课的信息反馈，建议如下：一、“好学生”、“差学生”都要问 初中学生的课堂教学，让部分学生板演或回答问题是信息反馈的渠道之一。
但是，有些教师喜欢叫少数的“好学生”板演或答问，让大多数学生当“观 众”。
不言而谕，台上“演员”固然不错，但不能说明台下的“观众”都能当“演员”。
仅靠几个“演员”表演来获得信息，虽然准确，但不全面。以此信息来决定 教学进度和衡量教学效果，显然是以偏概全的作法，容易产生误导。
二、要恰当地运用学生齐声回答的方法 教师恰当运用学生齐声回答的方法来烘托一下课堂气氛是可以的，把它当 做是获取学生的信息反馈的方法是不对的。不加节制地滥用这种方法，会阻塞信 息反馈的渠道。因为这种异口同声的回答并不完全真实，有许多学生（特别是差 生）的内心呼声容易被一声喊所淹没，也会有部分学生随声应和。这样做，容易 使信息反馈失去真实感。
三、上下一齐做，老师不提示 采用上黑板和在座位上做练习的方法是获取信息反馈的又一渠道。可是， 有些老师往往要给板演的学生以不必要的提示，这样做，容易掩盖板演学生自己 的思维过程，使学生的思维独立性受到干扰。学生这方面知识究竟掌握得怎样？ 有哪些容易出现错误，这些反馈信息的渠道容易在不恰当的提示下被都堵塞。
四、要精讲多练，在练中搏捉信息 “精讲多练”对初中数学教学来说尤为重要。然而有不少教师常常下课拖几 分钟，赘上几句“重要的”话。岂不知，再“重要”的话，也未必有掌握信息反馈更 重要。学生得不到实际演练，老师就得不到及时准确的信息反馈，指导学生学习，培养学生能力，提高学生素质也就无的放失，成了空话。
五、注重学生思维过程中的信息反馈 数学考试正趋于标准化，客观性试题在整个试卷中占一多半。有些教师认 为只要把客观性试题完成了，考试过关没问题。为此，教师到处搜集“模拟题”， 学生夜以继日地做答案，对答案。这样做，看起来像是强化了训练。其实这种做 法忽略了一个重要的环节即学生答题的思维过程被忽略了。学生练习中的错误信 息不能充分暴露，教师就无法纠正学生易犯的错误，学生的数学能力也难以提高。
总之，教师要精心构思，巧妙设计各种获取信息的途径和方法，不断优化 和改善信息渠道，是提高数学教学质量的必由之路。