关于准确获取数学课信息反馈的建议 数学准确值是什么意思

关于准确获取数学课信息反馈的建议

关于准确获取数学课信息反馈的建议 军事上讲“知已知彼”方能“百战不殆。”教学也是如此,教师必须了解学生, 准确而全面的获取学生的信息反馈,才能因势利导,达到培养学生能力,提高学 生素质的目的。如何正确的获取数学课的信息反馈,建议如下:
一、“好学生”、“差学生”都要问 初中学生的课堂教学,让部分学生板演或回答问题是信息反馈的渠道之一。

但是,有些教师喜欢叫少数的“好学生”板演或答问,让大多数学生当“观 众”。

不言而谕,台上“演员”固然不错,但不能说明台下的“观众”都能当“演员”。

仅靠几个“演员”表演来获得信息,虽然准确,但不全面。以此信息来决定 教学进度和衡量教学效果,显然是以偏概全的作法,容易产生误导。

二、要恰当地运用学生齐声回答的方法 教师恰当运用学生齐声回答的方法来烘托一下课堂气氛是可以的,把它当 做是获取学生的信息反馈的方法是不对的。不加节制地滥用这种方法,会阻塞信 息反馈的渠道。因为这种异口同声的回答并不完全真实,有许多学生(特别是差 生)的内心呼声容易被一声喊所淹没,也会有部分学生随声应和。这样做,容易 使信息反馈失去真实感。

三、上下一齐做,老师不提示 采用上黑板和在座位上做练习的方法是获取信息反馈的又一渠道。可是, 有些老师往往要给板演的学生以不必要的提示,这样做,容易掩盖板演学生自己 的思维过程,使学生的思维独立性受到干扰。学生这方面知识究竟掌握得怎样? 有哪些容易出现错误,这些反馈信息的渠道容易在不恰当的提示下被都堵塞。

四、要精讲多练,在练中搏捉信息 “精讲多练”对初中数学教学来说尤为重要。然而有不少教师常常下课拖几 分钟,赘上几句“重要的”话。岂不知,再“重要”的话,也未必有掌握信息反馈更 重要。学生得不到实际演练,老师就得不到及时准确的信息反馈,指导学生学习,培养学生能力,提高学生素质也就无的放失,成了空话。

五、注重学生思维过程中的信息反馈 数学考试正趋于标准化,客观性试题在整个试卷中占一多半。有些教师认 为只要把客观性试题完成了,考试过关没问题。为此,教师到处搜集“模拟题”, 学生夜以继日地做答案,对答案。这样做,看起来像是强化了训练。其实这种做 法忽略了一个重要的环节即学生答题的思维过程被忽略了。学生练习中的错误信 息不能充分暴露,教师就无法纠正学生易犯的错误,学生的数学能力也难以提高。

总之,教师要精心构思,巧妙设计各种获取信息的途径和方法,不断优化 和改善信息渠道,是提高数学教学质量的必由之路。