小学数学教学中数学学习习惯的培养
小学数学教学中数学学习习惯的培养 摘要：教育工作的出发点与归宿是教育目的，它是教育的核心。教师对于教学 目标的确定、教育方法的选择、教育内容的确立、教育效果的评估等都应以教学 目的为依据。教学目的的重要内容之一是培养学生良好的学习习惯。《小学数学 新课程标准》对小学数学学习习惯培养的重要性进行了阐述，良好的小学数学学 习习惯对于提高全民族的素质，培养有文化、有道德、有理想、有纪律的公民具 有重要的意义。关键词：小学数学；
学生；
数学学习习惯 一、培养小学生课前预习的习惯 课前预习是学生对新学知识的大致掌握，是对自己理解力的判断。学生可 在新课前的一定之间内，对下节课堂中教师所要讲解的知识内容进行了解，通过 课本知识的阅读，理解、掌握教师所要讲解的知识。通过课前预习，学生不仅可 以学好新课程，而且对所涉及的以前数学知识进行掌握，有助于学生发现问题， 在课堂中及时解决问题，提高学生的学习效率。在小学数学教学中，教师应根据 学生的实际情况与教学知识，为学生布置合理的预习目标，使学生掌握准确的预 习点，指导学习预习，逐渐培养学生判断重要知识点的能力。
二、培养学生勤于思考的习惯 数学的学习是一种思维能力的锻炼，学生想要学好数学需要提高自身的思 维能力。在小学的数学教学中，教师应注重对学生思维活动的培养，有意识地引 导学生思考，使学生养成勤于思考的习惯，培养学生的思维能力。首先，教师应 注重对学生思考欲望的激发，根据学生的实际情况，循序渐进地提出启发学生思 考的问题，使学生保持思维的活跃，逐渐培养学生思考问题的方式。其次，教师 应为学生提供适量的思考依据，使学生结合内容，从问题出发，从提供的依据中 找到问题的切入点，培养学生解决问题的思考能力。最后，教师应留给学生适度 的思考时间，先让学生自己思考，然后教师进行提示、指导，发挥学生的个人见 解，使学生积极发言，表达自己的看法，从多个角度、渠道去解决问题。通常情 况下，学生独特的、新颖的解题思路是在思维积累、整个思考过程的后半段时间 内形成的。如果教师留的思考时间过短，会影响学生的思维能力的全面培养，打 消学生思考的积极性，不利于思维的拓展。如果教师留的思考时间过长，会使一 些学生的思考陷入死角，对于这种情况需要教师的适度指导，使学生的思考进入一个新的层面。
三、培养学生良好的审题习惯 在小学数学的作业与考试中，因审题不清而导致做错题的比例较大。例如， 在应用题中，因没能理清数量之间的关系，导致列式的错误；
在文字中的阅读中， 由于数量关系的复杂、层次多，学生往往忽视、混淆一些表达运算顺序的名词术 语，使解题出现差错；
在运算题中，一些学生因看错运算符号致使运算错误，等 等。因此，在小学的数学教学中，应加强对学生审题能力的培养，以此提高运算 的正确率。例如，在应用题地讲解中，应先让学生自己仔细读题，对题意进行初 步了解。然后让学生对题目中的每个数字、词、句进行仔细推敲，找出数量之间 的关系，列出计算式。在这个过程中，教师可以提问学生，让学生对应用题进行 分析，列出关系式，教师再对计算式进行讲解，对学生忽视的内容进行补充、强 调，加强学生的审题能力。在平时的计算，应培养学生的简算能力，提高做题的 速度与效率，但简算能力的培养应建立在学生掌握了基础计算的基础上。良好审 题习惯的培养，不仅可以提高学生的做题效率，还可以使学生养成认真、细心、 严谨的习惯，有助于学生性格的培养。
四、培养学生独立完成作业与自觉检查的习惯 学生的作业最能反映学生的学习习惯与态度，教师注重对学生良好作业习 惯的培养，良好的作业习惯包括独立完成、书写工整、及时检查验算、富有创见、 态度认真等。对于小学数学而言，解题问题的正确与否不仅取决于对问题的分析 与解答，还体现在对解答过程的检验，对运算结果的检验。学生自觉检查习惯的 缺失是学生数学学习能力的欠缺，应在教学中加强训练与培养。在日常的教学中， 教师应注重对检验的强调，把检验作为解答问题的必要步骤进行坚持，使学生在 潜移默化中养成检验的良好习惯。同时，学生独立完成作业的习惯是对学生独立 思考能力的培养，是学生自己主动解决问题能力的提升，教师应监督学生独立完 成作业，对抄袭作业的学生给予批评教导。培养学生独立完成作业与自觉检查的 习惯，不仅是对学生认真态度的培养，也是对学生思维的深刻性、批判性、自我 评价能力的培养，进而培养学生缜密、严谨的思维品质。
五、结语 综上所述，良好的学习习惯是学生学习能力的表现，是发展学习智力的重 要条件。在小学数学教学中，数学学习习惯的培养，对学生自学能力的提高、思维能力的发展具有重要的意义，同时对于学生以后的数学学习具有重要的指导作 用。因此，在小学数学教学中，老师应注重对学生数学学习习惯的培养。
作者:李艳红 单位:吉林省松原市乾安县第一小学