自主学习在初中英语课堂的运用

自主学习在初中英语课堂的运用

自主学习在初中英语课堂的运用 自主学习可以让学生做到心中有数,强化学生的学习动机,在听课中更加认 真,对自主学习中不懂的地方更加注意。学生带着求知欲和问题上课,重难点更容 易掌握。大班教学,学生水平参差不齐,自主学习之后,教师教学更容易把握全局, 提高教学效率。

一、引导学生自主学习,逐渐养成预习习惯 教师要充分相信学生的能力,学生的超前学习对课堂教学有很大的促进作 用。教师应当精心设计自主学习内容,提出恰当的问题,引导学生预习。例如仁爱 英语Unit8Topic1SectionA是学习用英语简单地讨论天气和谈论自己最喜欢的季 节。这一内容对初一的学生来说是有一定的难度的,所以在课前我就设计了如下 的自主学习内容:自主学习:1.会读、会写下面的单词(由小组长教读两遍后,各组员 自主朗读并记忆,最后由小组长组织听写)一年四季:春季夏季秋季冬季天气气候: 天气暖和的热的冷的下雨、雨下雪、雪季节2.预习教材77页1a以及78页3a对话, 注意下面的短语和句子:对天气提问:What’stheweatherlikespring(在前用介词in)(同 义句)istheweatherinspring回答用:It’s+表天气气候的词“这是做...的好季节/时间。” 的两种句型:It’sagoodseasonflyingkites.It’sagoodtimeclimbhills.归纳上面两句的句 型结构:去游泳堆雪人放风筝爬山很难说学习做某事对最喜欢季节的提 问:yourfavoriteseason=Whichseasondoyoulike(你们都做对了吗？找老师或同学核 对下吧。)3.根据教材1a完成1b的连线。在上课时,每小组派出一个代表上讲台展 示本组的自主学习完成情况,说错了的先本小组成员补充,本组都不会的,其他小 组成员进行帮助。看着学生们一个个说得积极自信,分析得头头是道,我非常高兴, 并及时地在旁边加以点评。这样一节课下来,同学们基本上都能用英语简单地讨 论天气和谈论自己最喜欢的季节,我只需要简单地总结归纳一下就可以了。下课 铃响了,学生们意犹未尽,感觉相当不错。从以上案例可以看出,学生自主学习让他 们拥有了更多的学习自主权和发挥了更大的学习能动性。

二、自主学习培养学生的自信心 有调查表明,一个新知识点,如果全部放给高年级的学生自学,学生大约可 以掌握70%,相反如果没有预习就上课,在大班教学的情况下,课堂上往往就是少数 几个优等生得到练习的机会,大多数学生是“陪客”,一些中下学生也许还没有思考 成熟,优生就已经说出答案了,有的甚至根本没有来得及思考。如果不提前预习, 根本不可能提高全体学生的学习能力。例如在仁爱英语七年级下第8单元,在教学Differentcountriesdifferentcustoms的时候,许多孩子对各个地方各个国家的习俗都 不是很清楚,如果学生不进行自主学习,老师讲解的时候就会很被动。学生们本来 就很好奇,也好学,在安排自主学习任务后,分头行动。不仅了解了我国多个少数民 族的风俗习惯,重要节日,还了解了他们的生活习俗以及他们的建筑物的一些风格。

甚至有的孩子还探究出他们形成某一习俗的原因。这样在老师上课的时候,学生 能从容而顺利地解决一些简单的基础问题,而且也增强了他们在课堂上表现的信 心和增加了中下水平学生的表现机会。

三、自主学习能培养学生的探究和创新精神 也许有的人会说“自主学习会影响课堂正常教学秩序”,因为学生在了解了 一些基础知识后就会非常自信地抢答,教师也许就会难以照顾大局。曾经有位数 学老师抱怨说:“好多问题一出来,大多数学生就说出答案了,真不知道该讲还是不 讲,万一有的后进生需要讲解呢,真是为难啊！”事实上,学生预习后的课堂教学,对 任课老师的备课要求更高了,因为班上的学生预习效果参差不齐。但是有一点很 明显,学生整体自学水平提高了。这就要求教师合理安排全体学生的自主学习任 务,这样,老师上课时才会心中有数,全班步调相对一致,课堂秩序也不会乱了。也许 学生的预习是走马观花不够细致深入,他们就会更加重视课堂学习,以理解掌握自 己在预习时遇到的“拦路虎”。这时,学生的探究和创新精神将更具有深层性。例 如,在学习英语名词的复数形式时,学生们知道了可数名词是有复数形式的。但是 到底哪些名词是不可数？面包bread,hair头发等等怎么也会是不可数名词？不可 数名词又该怎么表达呢？学生自主地想了解更多,而且在平时的学习中将更加主 动地探索自己未知的知识,而不是过分地依赖教师的课堂帮助。现代教育提倡终 生教育,终生教育更需要一个人具备良好的自学能力。

作者:雷桂英 单位:重庆市开县云枫初级中学