职业教育生物学课程教学研究
职业教育生物学课程教学研究 摘要：生物学是职业教育的基础课程之一，对医学、药学、生物学、农学等专 业都具有重要的作用，其课程教学改革对改变教学现状和满足学生职业需求具有 重要意义。关键词：生物学；
职业教育；
课程教学改革 生物学是职业教育的基础课程之一，对医学、药学、生物学、农学等专业 都具有重要的地位和作用。该教学内容特点是所涉及的内容繁杂、理论点多而面 广，可以说是基础课中相对难学难教的课程之一。尤其是面对中职初中生、高职 高中生及部分对口单招的学生，相关知识基础薄弱、对课程重视度不够，很难能 够理解相关生物学知识，挫伤了学习积极性，更难运用到实践和实际工作中了。
1存在的问题 当今科技界，生物学的发展尤为迅猛，相关的理论和技术也不断推陈出新、 层出不穷，持续拓展研究的范围和深度。科研院所和企业不断使用新技术、新方 法，生物相关研究仪器和生产设备更新换代很快，对从业人员具备的知识和技术 提出更高的要求并不断更新，这就要求职校的生物学课程的教学内容与教学目标 也要随之改革，以满足培养创新型素质人才的需要。而目前职教中生物学教学内 容沿袭多年，偏重于大量的理论知识，实际应用占比较小，与现实需求和工作需 要有脱节，而亟待解决的实习实践和技能提升的必需内容却屈指可数，与学生职 业需求有一点差距，整个内容体系较为全面而重点不突出，教材相关资料缺乏与 时俱进，限制了师生教与学的范围；
教学模式老旧，教学方法单一，无法实现以 学生为主，不能充分调动学习积极性；
实习环节占比小且与理论学习相对独立， 融合度不够，不能形成体系，有“为了实习而实习”的感觉；
考核考评的目地模糊， 往往是教师划重点，学生死记硬背，考完就忘，发挥不了考核作用，更不能提高 学习的效果。如何在现实教学过程和实践中扭转上述局面，提高教与学的效果， 是当前课程教学亟待解决的重大课题。
2课程教学改革 2.1统筹教学内容，优化安排，突出职业教育的技能提升需求 以实用、适用、能用、够用为标准，在统筹课程全部教学内容，满足学生职业技能需求，化繁为简，循序渐进，微调现有教学内容，重塑知识结构，优化 生物学课程体系，注重夯实学生的“双基”，如将生物的遗传与进化，物质代谢等 与专业紧密相关的重点内容详讲，多讲，略讲宏观动植物认知等知识。再如大部 分学生在高中阶段学过一些遗传学内容，比如孟德尔遗传、连锁遗传等，如果老 师仍然照本宣科、娓娓道来的话，学生很可能学得厌烦，失去学习积极性，这部 分内容可以安排略讲，辅以目前遗传学进展及学科研究中经典故事，激发学生的 学习兴趣，提高学习的效率。
2.2重视实验实践，提高职业技能 实验教学是生物教学不可分割的重要部分，实验课一方面能激发学生的求 知欲，巩固和加深学生对课堂上所学理论知识点的理解，提高动手能力，锻炼学 生的实际操作技能，夯实今后工作的技能基础；
另一方面可以帮助学生树立正确 的思维方法和严谨的学习作风，提升学生分析和解决问题的能力。因此，可以在 生物学课程安排中，将实验课程占比设计超过三分之一，充分保障学生实验课程 时长，同时将实验技能提升和严谨工作作风培养列入首要课程目标，改变以往重 视理论教学，忽视实验教学的局面。
2.3多元化教学，完善多媒体、网络教学，改进教学方法，突出学生主体， 提高教学水平 扎实推动教学手段现代化的改革。虽然推进多媒体教学已经许多年，但在 部分职校中普及不大，仍然倾向于传统的粉笔黑板传统教学手段，而信息内容大、 视觉效果好、简明生动、条理清晰、重点突出等多媒体教学优点不能充分体现， 已难以适应信息大量增加的现代生物教学的需要，也难以满足快速提升职校学生 就业技能的需要。因此要切实推动多媒体教学的实用，优化网络资源和既有教学 资料，通过大量的图片和精细的动画展现，带给学生直观的认知，缩短认知过程， 节省教学时间，帮助学生充分的理解和记忆，例如有些职校尝试建立BBS论坛、 QQ交流群，构建课程学习的交流平台，鼓励学生在平台上发言，就课程学习中 的一些重点、难点发贴讨论，同时教师也积极参与回复，实现教学与线下学习相 融合，拉近了教师与学生的距离，使得教学的互动更加便捷，极大激发学生的学 习兴趣，提高学生学习的主动性，进而提高教学质量和教学效果。推进教学模式 的改变，将传统的教师“满堂灌”，学生一直听的教学模式，向以学生为主体，教 师为主导的教学模式过渡。生物学教学的内容丰富，案例多样，问题和实验的情 境机动多变，对教和学的能力层次的要求和标准都不相同，所采用的教学方法不 能套用一个模式，应该采取多种形式，满足不同需求。因此，多鼓励教师在课堂中增加互动环节，多与学生交流，注重课堂交流的质量，让学生多讲，教师在课 堂中多引导多启发，恰当使用探究性学习法、协作式学习法等多种方式激发学生 的自主学习、自觉学习的兴趣，实现自我学习自我提升。
2.4突出技能考核，建立合理化考核评价体系 目前职教学生的学习特点是对理论学习普遍感觉枯燥无味，兴致不高，但 对动手操作兴趣大，同时企业招聘更为看重学生的技能水平，而学校对学生的考 评仅仅侧重于考勤、劳动表现、纪律性等表面的内容，却对学生的动手能力、实 验设计能力、团队协作能力和创新能力评判不足，没有起到良好的导向作用。为 满足企业需求和适应学生的特点，应改变传统的以理论考试为主的模式，将理论 考试与实验实训考核相结合，突出技能考核，同时加入学生的平时表现，包括上 课情况、作业情况，回答问题情况等，将三者有机结合，根据实际需要制定三项 考核内容的占比和考核方式，使考核体系更趋合理，更加贴近实际，有利于学生 自主学习，在掌握基本理论知识的基础上，突出了实际操作技能，强调了实际运 用能力的培养，同时考核也发挥了应有的导向作用。