技校语文教学中的职业精神
技校语文教学中的职业精神 劳动和社会保障局出版社出版的新版《语文》教材编写组提出了“构建以 职业精神为核心的人文体系”的理念，这一理念的提出充分考虑了职业学校学生 特点和社会需求。从培养对象的角度出发，从学生转岗和职业生涯发展的需要出 发，语文教学必须重视职业精神教育。一、技工院校语文教学中突出职业精神教育的必要性 （一）技工院校语文教学现状和学生特点分析 现阶段我国的职业教育，特别是中等职业教育面临着非常严峻的挑战。目 前，就业形势严峻，一些用人单位盲目追求高学历，高校连年扩招，导致一些地 方出现“普高热”，而职业学校则出现生源质量下降，招生数量滑坡的现象；
另外 独生子女家长有强烈的望子成龙，望女成凤的愿望，抱着“上职业学校学不到东 西”的偏见和“劳心者治人，劳力者治于人”的鄙薄职业教育思想，如此种种不良 因素严重地阻碍了我国职业教育的良性发展。
技工类学校的学生大多是“精英”教学的失败者，基础较差，厌学情绪较为 严重，课堂上他们不想“吃”也“吃”不进，对语文课程缺乏兴趣。职业教育一线老 师面对这样的学生，不得不调整自己的心态，调整自己的教学计划、教学内容、 教学方法，重视课堂教学中的过程管理，才能起到一定的效果。
（二）从学生就业能力的需求分析 职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高 技能的实用型人才，因此职业教育必须以就业为导向。中职语文的教学大纲指出， 语文的教学目的是为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基 础。语文教学联系生活的一个方向是联系就业岗位对语文知识需求进行教学，主 动适应劳动力和人才市场的变化，以满足企业需求和人的就业为出发点，实现社 会需要与人的需要的统一，是以就业为导向的教学理念的具体体现。
技工院校学生都有一种普遍的想法，认为读技校就是学专业知识的，对文 化课没有需求感，上课随心情听课，爱听多少算多少，学不好也没关系，关键是 要学好专业课。我们从学生的认知水平出发，从他们所关心的问题出发，寻找教 学的切入口，联系生活、联系专业、联系就业岗位，学生从中看到了语文课的作用，就有了学的欲望与要求，这是语文教学在学生心里能占一席之地的价值所在。
（三）技工院校毕业生社会生存现状分析 技工院校学生毕业后很多在生产一线工作，他们承担最重要但又最苦最累 的一部分工作，现在新生代的一批年轻人，大多数是独生子女，社会压力承受能 力低，部分毕业生在社会中交际表达能力也十分欠缺，而且，企业对员工的思想 文化素质的综合要求也日渐升高，作为技工院校，不仅要求学生对专业知识强化 学习，也要重视学生基础课程的学习，通过语文等基础课，提高学生表达、沟通、 写作等方面的能力，也要加强学生的人文知识和道德修养的培养，提升技工院校 学生的社会竞争力。技工院校语文教学中特别要注重对学生心理健康的引导，树 立正确乐观的世界观、人生观。富士康连环自杀事件已给我们技工类教育一些警 示，我们的教育不可缺少职业精神教育。
二、语文教学中职业精神教育的内容 新版劳动版的中职语文教材提出要“构建以职业精神为核心的人文体系”， 按照“学会励志、重构信念，学会做事、认知职业，学会做人、感受社会，学会 生活、立业发展，学会珍惜、天人合一，学会认知、理性思维，学会继承、滋养 心灵”七个主题把课本划分为七个单元，目的是通过引导学生对文本进行研读探 究，培养正确的职业思维方法，构建正确的人生观和世界观，让学生学会做人、 学会认知、学会共处。
新版教材以职业精神为核心，涉及到了学生职业生涯的方方面面的精神元 素。通过语文教学循序渐进地给学生输入一些实用的语文知识，以就业为导向， 同时又不忽略精神内质的教育引导，从而使语文课“润物细无声”地发挥其价值， 让学生在语文学习中提高职业道德素养、口语交际能力、语言运用能力，营建健 康向上的心理文化。
三、语文教学中职业精神教育的方法 教学导向是好的，教材理念也是好的，能否取得预期的效果，取决于我们 一线的教师能否在教学实践中有效实施，那么，如何在语文教学中体现职业精神 教育呢？ （一）从教学内容上入手进行职业精神教育新版劳动版教材体例充分体现了职业精神教育的理念。如今，许多重点高 级中学会把建设高雅的校园文化列为语文教学阵地建设的重要内容。而对技工院 校而言，语文环境建设上，就不妨入“想”随“俗”：与学生同唱流行歌，共读“青 春文”，参与辩论赛，课外大聊天，指导职场舞文弄墨大比拼…… 语文教材改革要增加人文性和可操作性，多点人文关怀。当今我国国民普 遍较为缺乏坚定的信仰，较为统一的价值观，改革开放以来，强烈的物质追求早 已成为多数人终极人生追求和精神寄托，于是我们的社会出现了浮躁之气、浮华 之风，这一切，究其根本是人文的缺失。语文课在这一领域是大有可为的，也只 有语文课最有条件能够“润物细无声”，能够潜移默化影响学生，使其形成美好自 立的品格，乐观积极的心态，健康快乐的心理，高远坚定的志向，再也不能让我 们的下一代舍精神而求物质。
语文教育是浸润着人文精神的教育，是心灵对心灵的呼唤，是思想与思想 的共鸣。加强校园文化建设，促进学生素质的提高和文明、健康向上品质的发展， 帮助学生寻找自己的精神家园，获得追求人性完善的精神动力，让同学们在实践 中学语文、在活动中学语文，从而感悟语文带给他们那一份不可缺失的博爱、尊 重、美丽和精彩。
（二）通过各种形式对语文进行多元化学习，在学生“乐学”中进行职业精 神教育 对于中职生而言，还可以通过举办诗歌创作比赛，手抄报比赛，书法比赛， 朗诵比赛，课本剧表演比赛，读书征文比赛，演讲、辩论比赛，专题讨论，模拟 招聘等一系列为学生喜爱的语文活动，调动学生学习语文的积极性，从而不断提 高学生的语文能力和语文素养。
由于技工院校学习任务相对普通高中要轻松，校园文化生活较普高更为丰 富，多姿多彩的中职校园文化生活给了学生学语文、用语文的广阔天地，演讲、 辩论、朗诵、专题讨论、招聘、社团活动、校企合作、联谊活动等无不体现学用 语文的特征，这就激发起学生学好语文的激情。比如文秘专业的学生，他们在经 过三年的学习和实习后，需要有相应的文秘专业知识，还需要有流利的普通话、 良好的口语才能，恰当的交际技巧及应变能力等等，事实上，任何专业的学生都 必须具备未来社会生活所需的综合素质能力。专业发展的需要也更激发起学生学 好语文的激情。应试教育常常忽视了学生听说能力的训练和培养，导致许多学生的口头表 达能力普遍偏低。未曾说话先脸红，“口将言而嗫嚅”，不知道说什么，或者讲话 语无伦次、辞不达意，不善于表达。如果在技工院校语文教育中再不重视对学生 进行口头表达的强化训练，那么必将给他们的毕业求职带来极大困难，同时会影 响他们未来的职业发展之路。
所以，教师应在日常教学中采取多种方式重视对学生这方面习惯、能力的 培养。在课堂教学中，较有效、易操作的一种方法是课前5―10分钟的演讲。每 堂课可安排2―3名同学（按学号顺序）上台演讲，同学评议。主题要由浅入深， 逐层展开。如第一轮可以自我介绍为主，第二轮可就某一事物进行简单的介绍或 说明，第三轮可讲述所见所闻所感，第四轮针对某一社会现象进行评论。此外， 还可以采用讨论法、对话法、论辩法、口头作文法等等。久而久之，不但使学生 学会了“说什么”，而且还锻炼了他们“怎么说”，从而逐步提高他们敢说、能说、 会说的语言表达能力。
（三）重视语文学习习惯的培养 叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 习惯是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。具体 到语文学习，主要指不容易改变的行为和思维方式。良好的语文学习习惯一旦养 成，无论学习和生活，都将受益匪浅。所以，在日常的语文教学实践中，重视对 学生学习习惯的训练与培养对学生的职业生涯至关重要。
现在的中职学生因其生源的特殊性，“语文基本不过关”，“语文大多不喜 欢”，已是不争的事实，更谈不上有良好的语文学习方法和习惯了。面对这种现 状，如果语文老师不闻不问，那么，教学效果可想而知。所以，注重培养学生良 好的学习习惯，不仅有利于学生学习成绩的提高，更有助于学生学习能力的促进， 学习意志的形成。在语文教学中，语文老师要有意识地培养学生规范书写、善用 工具、广泛阅读、强化朗读、预习复习、经常练笔、重视表达等良好的语文学习 习惯。
（四）积极把生活引入课堂，与职业技能联系起来 作为一个社会上的人，我们需要交流、沟通，表情达意离不开语言文字。
叶圣陶说过：“咱们生活、咱们劳动、咱们学习各种知识、咱们做各种工作，非 跟别人打成一片不可，跟别人打成一片，非彼此了解不可。跟别人打成一片，彼此了解，全靠语文，语文的重要性可想而知了。” 生活为语文学习提供了丰富的资源，语文教育只有与生活联系，才有无穷 的语文资源可供挖掘，学生学习语文才有兴趣。语文教师要善于在生活中寻找语 文教学的切入点，适时而为。
过年时，手机贺年短信满天飞，短信的内容有的机智幽默，让人忍俊不禁；
有的感情真挚，让人感动不已；
有的语言精妙，让人赞叹不已；
还有的构思奇特， 让人拍案叫绝。短信综合了各种表达技巧，将汉语的精髓发挥得淋漓尽致，是我 们学习与品味语言的绝好素材。不少学生已有手机，他们的家人几乎都有手机， 我们可以让学生收集短信，展示欣赏，创作短信评出最受欢迎的短信等等，在一 系列的活动中，学生不仅品味了语言，而且还运用了语言的技巧。
在学雷锋活动中，可以让文秘专业的学生学写弘扬雷锋精神的倡议书，并 收集整理宣传资料；
让计算机专业的学生对资料进行设计排版，以电脑小报的形 式张贴在校园。教师节时，可以组织“写给老师的一句话”活动，让文秘班学生写 海报，让财会班的学生统计学生对优秀作品的投票，再让电子商务班学生负责优 秀作品的展示设计。
还有父亲节、母亲节等节日，让学生在活动中学以致用，也在活动中感受 情爱、学会珍惜，学会感恩，同时，也是对学生进行思想道德教育的良好契机。
学生的不合规范的请假条，学生向广播站投的广播稿，邀请老师参加主题 班会的邀请书等等，我们都可不失时机地进行应用文的教学。只要能在生活中找 到语文教学的切入点，适时而为，学生学习语文就是兴致所至，教学效果就事半 功倍了。
语文课堂中，我们还可参与时事话题的讨论，能极大地开阔学生视野，活 跃学生思维。如模仿电视节目的《实话实说》、《今日话题》组织“学生日常话 题”，如“学生带手机上学利弊谈”、“如何看学校要求学生穿校服”、“计算机时代 练一手好字是否有必要”、“我最想为父母（老师、学校）做的一件事”等，也要 根据不同专业设置话题，如“我看我的职业”、“如何跟上飞速发展的计算机技术”、 “财会人员需要哪些素质”、“假如就业学非所用”等等，依话题举行讨论会、辩论 会、演讲，让学生学会思考，学会收集信息，学会交流，学会表达。我们教育者 也从中了解了学生的思想动态及内心感受，继而实施相应的教育方法，可谓是相 得益彰。总之，让学生真正懂得语文的普遍存在价值，真正喜爱语文，喜爱他们的 语文老师，从而喜爱语文课。
综上所述，技工院校的语文教育必须重视构建学生的职业精神，无论是对 学生的职业能力培养、职业道德培养还是职业心态培养，都是我们技工院校的语 文教育工作者义不容辞的责任。现今，职业教育正面临着前所未有的机遇和挑战， 我们一定要切实抓好语文综合实践活动的指导，努力构建面向全体学生、尊重学 生差异、为学生终身发展服务的语文课程体系，不断提高中职语文课堂教学的有 效性，加紧建设技工院校语文学科骨干教师队伍，不断提升技工院校语文教学的 价值和水平。