初中英语课堂教学艺术探究|初中英语讲课

初中英语课堂教学艺术探究

初中英语课堂教学艺术探究 摘要:教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是 教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和 体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。教学 艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比,它注重于对 艺术创造性这一本质特征的理解和把握,因此英语教师除了要具有扎实的专业知 识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学 环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。

关键词:英语;
课堂教学;
艺术性 “教学是一门艺术”,这是所有教育工作者的共识。英语课堂教学也不例外。

苏联著名教育家加里宁曾说过:“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。” 艺术化的东西往往会给人一种美的感受,从而增强人对所认知事物的刺激。当然, 教学的艺术性是一个很个性化的,也是仁智各见的问题,它不仅与具体的教学内 容有关,更与教师的性格和教学水平以及所处的教学环境有关。笔者认为,就英 语课堂教学而言,可以从教学语言、教学行为和教学情境、课外活动等方面来提 升课堂教学的艺术性。

一、教学语言方面 作为一门语言学科,英语课堂教学的艺术性主要体现在教学语言的艺术性 上。英语是一种非常优美的语言,除要求发音准确外,还有语音的轻重快慢、抑 扬顿挫、语调的变化与起伏都要协调一致、融为一体,形成课堂语言的和谐之美, 诱发学生浓厚的语言学习兴趣。笔者在英语课堂教学中是从以下几个方面来突现 教学语言的艺术性魅力的:一是在课堂教学中注重对英语的领读、跟读和朗读, 让学生在读的过程中感受英语的美。教师不仅要强调语言的准确性和节奏感,更 要强调语言表现方式的艺术加工和语言氛围营造。二是借助格言警句,让学生受 到激励。在教学过程中,教师可以根据教学内容或教学内容的文化背景,不失时 机地向学生讲解一两句与之有关的格言警句,此法不仅有利于拓展学生的英语知 识面,更有利于学生感受英语在表现上的语言魅力。三是注重语言的生动性和幽 默化,让学生轻松地体验英语。生动活泼的教学语言、幽默有趣的解说方式不仅 有利于活跃课堂气氛,更有利于让学生发挥拼搏精神,提高学习效率。

二、教学行为方面因喜欢任课教师而“爱屋及乌”是学生喜欢某一学科的重要心理取向。教师 的举止是学生喜欢一个教师的重要因素。教师的一举手一投足都在向学生传递信 息,使学生受到潜移默化的影响。笔者认为,英语教师要能“表演”好一堂课,就 得注重行为的艺术性。作为英语教师,要善于运用行为教态传情,缩短师生间的 距离,以个人的行为魅力来增强学生对英语学习的兴趣。英语教师的行为艺术主 要表现在以下几个方面:形象美――让学生有一种亲善的感受。对于一个新教师 而言,学生的第一感觉很重要。同样,对于一节课而言,学生对教师形象的第一 感觉也很重要。教师的形象美,要得体大方又不失美感。面部表情丰富――让学 生能体验到语言背后的情感。教师的面部表情不仅反映在教师对教学内容的情感 再现上,更表现在教师与学生间的情感交流上。教师上课时要充分发挥英语的非 语言优势。发挥“非语言”优势,便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师是 用无声的语言对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰,使教师的表情达意 易于被学生接受。

三、教学情境方面 语言本身也是一种情境。教师上课时应充满激情,如果教师热爱学生,对 学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励, 学生在得到鼓励后,会激起对老师更真诚的信赖和尊敬,从而产生上进的信心和 决心。长此以往,老师的这种期待会或明或暗地传递给学生,也必定会影响学生 的成绩和老师对学生的评价。英语中的一词、一句、一段和一文的背后都可演绎 一个感人的情境。作为教师,若能很好地根据教学内容和课程标准设计好教学情 境,就会大大地增加教学效果。情境就是学生的平台,有利于学生的个性化求知 和发展。一个好的教学情境,不仅是一个好的教学环节,更是一个教学艺术精品。

英语课堂教学情境包括新课导入情境、课文角色情境和文化背景情境等。教师要 充分利用各种教学手段,合理地根据教学需求,设计好有利于教学过程的教学情 境,并加强对教学情境的艺术处理。

四、对学生的评价方面 英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。通过评价,能把对学生 及其行为的认知和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学 习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也 就得到了满足,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快慰。随之而来的 学习外语的积极性就会渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会 产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教师应该从实际出发,对具体人 提出具体要求,使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心 学好。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问 题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其信心;对成绩较好的学生,可以提些稍难 的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲的情绪,学生回答问题即 使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当的表示,以免让学生 难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点, 多表扬、少批评、多肯定、少否定,使每个学生在既轻松愉快又不太紧张的状态 下,学习和掌握英语基础知识。教师可通过堂上对学生个别提问来实现。在课堂 上教师要尽量挖掘教材和拓展教材,指导学生进行多种形式的口语活动。

五、课外活动方面 学好一门外语,光靠课堂45分钟是不够的,课堂时间毕竟太有限了。开展 英语课外活动,创设更多的英语环境,可以极大的调动学生的积极性,提高他们 的能力。要做到在实践中发展英语语言,成立英语角是一个最为直接的办法,可 在班级指定某一时间进行英语会话交流,也可以以学校为单位,成立固定的英语 角对于这样一个环境的形式,教师的扶植作用不可忽视,教师定期补充口语知识, 教师本身对英语角活动的参与,有条件的话请外籍人员参与。组织英语兴趣小组, 定期开展各种活动,英语歌曲、经典的英语影片、英语写作、英语日记、英语竞 赛、英语小品戏剧表演以及与英语为口语的外籍人士建立通讯联系等,都是学生 向往的,校园英语歌手大奖赛、英语小品或戏剧表演等来感染校园的每一个学生, 特别是英语戏剧的演出,教师通过精心的选编剧本,让海的女儿、渔夫和金鱼等 等大家非常喜爱的熟悉的角色在校园的舞台上复活,使学生在优美的剧情、音乐、 服装和表演中产生对英语的渴慕。这样积极地、有生气地去学习英语,在课外活 动中培养兴趣,让兴趣这位好老师带领学生轻松、愉快地走进英语天地中。六、 结束语笔者认为,加强英语课堂教学的艺术性,有利于加强学生对英语学习的感 官强化刺激,从而提高课堂教学的效果。总之,只有将教师教的艺术和学生学的 艺术,二者进行整合,形成较为完善的、既有学又有教的教学艺术,才能不断提 高英语课堂教学效率。

作者:焦洋 单位:辽宁省鞍山市第四十五中学