浅谈双证书制导向下应用心理学专业实践教学方法改革构想
浅谈双证书制导向下应用心理学专业实践教学方法改革构想 一、导言 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确规定:大力开发各种形式 的职业培训。认真实行先培训后就业,先培训后上岗的制度;使城乡新增劳动力 上岗前都能受到必需的职业训练,在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的 制度。这一决定大大促进了我国高职院校中双证书教育模式的发展。所谓双证书 是指,学生在接受高等教育过程中,不但能够获得学业证书(包括学历证书和学 位证书),还能通过接受实践教育与技能培训而获得职业资格证书。我国的《劳 动法》和《职业教育法》规定:对从事技术复杂、涉及到国家财产与人民生命安 全和消费者利益的职业与工种,实行职业准入制度,只有在取得职业资格证书之 后才能持证上岗。近两年来,由于简政放权的需要,我国行政管理部门逐渐废止 了一些制约创新与创业的职业准入许可与资格认定证书。但是,对于教师、心理 咨询师、人力资源管理师等涉及到重要公共利益的职业资格准入制度依然得以保 留。而这些职业资格证书与应用心理学专业毕业生都有直接联系。这种背景为应 用心理学专业实践双证书制教学模式提供了客观条件与基础。二、应用心理学专业实施双证书制的可行性 关于本科院校是否需要向实用技能教育转型的争论,从当前综合教育改革 来看已经有了较为明确的结论。2014年以来,教育部开始引导并支持有条件、有 意愿的地方本科院校向应用技术型和职业教育型转变,体现了国家对职业技能教 育与应用技术教育越来越重视。即使是学术型高等院校也可以有一部分专业转向 应用技术型专业。作为一级学科的心理学科通常分为三个专业方向:基础心理学、 发展与教育心理学以及应用心理学。其中,应用心理学专业是一门以心理学理论 为基础,利用相关理论与方法解决现实生活中各种心理问题的应用性学科。解决 问题、面向实践是应用心理学专业教学的基本特征,但是,在当前高校的应用心 理学专业教学中,有相当一部分培养单位对应用心理学专业与基础心理学专业的 培养方案差别不大,对于应用心理学专业的学生也是只注重心理学理论知识的传 授,把相关科研实践与专业课堂教学联系起来,导致大部分应用心理学学生只能 被动地学习专业知识,对自身专业提不起兴趣,又或是专业实践能力薄弱导致应 用心理学专业学生毕业后的职业竞争力弱、就业率偏低、专业不对口等。
国务院提出要保障国家高素质技能型人才的培养,要把学历教育与职业资 格教育有机结合起来,利用双证书制度为专业人才的培养保驾护航。这为解决应用心理学专业所面临的学生培养问题提供了可行的方案。即使是在学术研究型高 等院校,其应用心理学专业培养实践也可以借鉴并实施双证书制培养模式,让本 专业学生在获得本科学历与学位的同时,掌握能够解决现实问题的专业技能