让品德和社会课回归生活
让品德和社会课回归生活 又是一节三年级的《品德与社会》课,课前学生休息时,我便来到教室。嗬! 学生们正在争先恐后地交着作业本,你挤我我挤你,有的干脆练上了投篮,远远地 把本扔到了教师的课桌上,就算交了。我站在教室门口,静静地看着讲桌上横七竖 八摆着的作业本,真是狼藉一片。忽然一个念头一闪,何不紧紧抓住这一真实的生 活情景,对学生进行规则意识的教育,以此为切入点,让学生明白,规则在哪里,并让 学生感受到规则与生活的关系。尽管这一课下周才该学,但我决定调至今天。正在想着,数学科代表好像看出了什么,立刻跑到讲台,准备收拾作业本,我 连忙制止了她,“不用收拾了,就那样放着吧。”她用疑惑的眼神望着我,不知如何是 好。见她为难的样子,我健步走到她身边,亲切地说:“你回去吧,本这样放着还有用 呢!”她不解地回到了座位上,这时上课铃响了。
“同学们,看着讲桌上的作业本,你有什么想法”我借题发挥。
“本子交得太乱了,不整齐。” “有同学交本时把本都扔坏了。” “都怪课代表,她应该及时地把作业本捋整齐。” “我觉得刚才大家交本时又乱又挤,不知是谁把我的脚都踩疼了。”说完露 出一副委屈的神情。
我连忙抓住这一问题情境,引导学生解决问题。
“是啊!我想刚才大家交本时的情景都还没忘吧!咱们每天都要交各种各样 的作业本,你们想过没有,怎样交本能够避免这些问题,达到交本时不挤、不乱,速度 快,而且保证交上的本整整齐齐。” 解决生活中的问题,激起了学生极大的探究热情。
“我觉得交本时应该有顺序地交,不能乱挤。交本时要把自己的本放正。” “交本时一组一组地交,就不会挤了。” “交本时最后一名同学去收作业,六个组同时收,这样既安静又省时,收完后捋齐交给课代表,这样不就保证作业本整齐了吗”说完,他还自信地扬了扬头。我不 由得赞赏:“想得真周到!” 宋雨健忽然站起来,抢着说:“我也觉得张飞腾的办法不错,但是如果让组长 来收本组的作业就更好了。这样还知道谁没交,省得课代表去数、去查谁没交作 业了。” 我见同学们没有了异议,便说:“那好,下面咱们就按照张飞腾和宋雨健说的 办法来体验一下,每人准备一个本,由组长从后往前收,收好捋齐交给课代表。现在 开始!” 组长们立刻动身,像比赛一样,从后往前,迅速地把本收好戳齐交给课代表, 总共不到一分钟,教室里安静极了。
我走到课代表身边,举起作业本,说:“收齐作业本不到一分钟,看!多整齐!再 看看讲桌上的作业,为什么会出现这两种不同的结果” “课间交作业时老师没提要求,是我们乱交的,所以交上去的本乱七八糟的。
刚才您提要求了,按照您说的去交,就很有秩序,不仅速度快,而且交的本也整齐。” “对,刚才老师提出的交本时的要求就叫规则,在我们的生活中,不论是交作 业本,还是做其他事情,都离不开规则,究竟规则在哪里呢规则有什么用呢这节课 我们就来学习《规则在哪里》。
反思以上教学,我认为在教学中,我们要重视儿童已有的生活经验,密切关 注学生生活,及时发现问题,寻找对学生进行品德教育的切入点。学生无 新的课程标准指出:“品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的”,“要面 向儿童的生活实际”,“在实际生活中发现问题、考虑问题,用多种广泛的知识来探 讨问题、解决生活中的实际问题,让课堂回归生活。”作为教师,要善于找准教材内 容与儿童生活实际的联系,引导学生关注生活、关注社会,让教育内容贴近儿童生 活,让学生从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,他们就 会用自己的方式解决生活中的问题,在理解和感悟中受到教育,逐步养成良好的行 为习惯和个性品质。