新课程标准下数学教学主体性问题的探讨
新课程标准下数学教学主体性问题的探讨 新课程标准下数学教学主体性问题的探讨 苏州工业园区第六中学 周育敏 215126 关键词：新课程 数学方法 师生互动 课堂练习 探讨 带着几分新奇和自信的笑容，初一新生进入初中数学课堂。同样带着几分 新奇和自信的笑容，我也走进了初中数学课堂。作为一名刚刚踏上工作岗位的新 教师，几个月来，通过不断的听课和学习，积累了一定的教育教学方面的经验, 但有一个问题一直深深困扰着我，那就是在我听课学习的过程中发现仍然存在着 重“教”轻“学”的教学模式，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是怎 么学的以及教与学的相互转化,渗透却是较少问津。
在此，我仅以一个初学者的身份浅略地谈谈我的见解。
对于我们怎样教数学,怎样让学生很好地掌握我们所教的内容,《国家数学 课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出 了许多新的要求。让我们每位数学教师身置其中地去迎接这种挑战，无疑是我们 必须重新思考的问题。开学初，学校组织我们年轻教师参加新课程标准及新教材 培训学习，并参加研究性学习培训。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有 效的学习让我对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程 实施建议有了深一层的了解，仿佛让我有了一种如获至宝的感觉。
1. 数学学习方法的把握 １.１数学学习方法的重要性 前苏联教学论专家巴班斯基曾指出的：“教学方法是由学习方式和教学方式 运用的协调一致的效果决定的．”从国际教育改革和发展趋势来看，教会学生学 习、教会学生积极主动发展是世界各国的共同目标。在人类进入信息时代的新世 纪，人们将面临知识不断更新，学习成为贯穿人的一生的事情，一方面不仅要关 注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展，另一方面还要关注到学生 的学习和发展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、 技能，能够积极主动的学习。１.２数学学习的常用方法 我国要求尊重学生的学习主体地位,要真正把学生作为学习的主人翁看待；
关注学生的学习过程，倡导学生主动参与，使学生在自主、合作、探究的方式中 积极主动地进行学习活动；
培养学生的创新精神与实践能力。特别是对于初中一 年级，要为学生学习数学知识打下良好基础，数学学习方法的学习显得更具有时 代性和前瞻性。数学学习方法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、 学习能力多元组成的统一整体，因此，应以系统整体的观点进行学法指导，目的 在于使学生加强学习修养，激发学习动机；
指导学生掌握科学的学习方法；
指导 学生学习数学的良好习惯，进而提高学习能力及效果． 1 . 3正确认识数学学习方法的重要性． 启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想 贯穿于整个教学过程之中．可以通过讲述数学名人的故事，激励学生，我结合《数 轴》一课的内容，在班上讲述笛卡尔在病床上发现数轴，最终开创了用数轴表示 有理数的故事。让孩子懂得了获得数学知识，学习数学的方法才是关键。在班级 中，我几次召开数学学习方法讨论会，让学习成绩优秀的同学逐个介绍经验，开 辟黑板报专栏进行学习方法的探究． 1 . 4指导学生掌握科学的数学学习方法． 合理渗透．在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学 过程中。例如我在进行《合并同类项》教学时，很多学生经常出现同类项没有合 并完全的问题，有的甚至漏掉同类项，于是我就让他们总结并编了首顺口溜，“看 同类，并同类，最后检查漏同类”，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学 习，有利于突破知识的难点。随机点拨。无论是在授课阶段还是在学生练习阶段， 我们要有强烈的学法指导意识，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法，及时 总结。在传授知识、训练技能时，我们要根据教学实际，及时引导学生把所学的 知识加以总结。我在开始一个单元和结束一个单元的学习时都让学生们养成自己 归纳和总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西，迁移训练，总结 所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法． ２．课堂教学中的师生互动及积极发挥学生主体性作用 教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。
初中阶段，学生的自觉性、独立性比小学生有明显提高，抽象逻辑思维开始占主导地位，自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，要求别人尊重他们 的意愿和人格，在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为。这是充分发挥学 生主体性的生理条件。当然初中学生具有了发挥主体性的生理条件，并不是意味 着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥。学生主体性的充分发挥还要受到 教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响，而且新课程倡导学生主动参 与教学过程。因此，在初中数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性还要注意一 些策略。这里的“策略”是指教学设计的有机组成部分，是在特定数学情景中，完 成教学目标和适应学生认知需要而制定的程序计划和实施措施。它既包含解决某 一实际问题的教学理论，又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。那么 在初中数学课堂教学中充分发挥和发展学生的主体性应注意哪些策略呢？ ２.１促进性的教学评价策略 主体教育是素质教育的核心内容，自然也是我数学教学的核心内容。它强 调的是在教育过程中促进人的发展。因此新的《基础教育课程改革纲要（试行）》 中关于基础课程改革的具体目标中明确强调“改变课程评价过分强调甄别和选拔 功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。因此，课堂 教学中，对学生的评价要以鼓励为主，以能促进学生主体性的全面发展为原则， 以能充分发挥学生的主体性为宗旨。通过教师对学生的评价，把表扬和奖励带进 课堂，评出学生的自信心，评出学生的成功感，评出师生情感的交流，评出学生 主动要求发展的欲望。帮助学生认识自我，建立自信，使教学评价成为学生主体 性充分发挥和发展的手段。
２.２学生活动设计的策略 学生活动的设计是教学设计的重点。活动设计中应充分尊重学生的主体性， 教师要给学生足够的活动时间和空间，为学生的活动和发展创造条件。课堂上是 否充分发挥学生的主体性，要看学生是否参与？如何参与？参与多少？因此在学 生活动设计中应解决学生参与度的问题。著名教育家朱永新在《我的教育理想》 一书中提出了学生的主体性是否充分发挥，是否成为学习的主人的六个特征中， 首要的就是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与。把学生要参与、 要活动、要思考、要发展、要创新的需求融于活动中。这里要说明的是学生活动 并不是单指学生形体上的运动，而是学生作为主体对课堂教学的参与。例如，我 组织了多次以班级为单位的“你说我说”活动，让学生站在教师的角度分析教材， 让他们说说这节课如果他做老师该怎么上，让每个人根据本班学生情况说课、主 讲、自评；
积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的上课片段。在《有理数减法》一课的展示中， 收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明，这种师生协作的上课乃至备 课方式，既照顾到各个学生的实际情况，又有利于好生与差生之间的优势互补， 从而提高我本身的备课水平。只有让“活动”贯穿教学的始终，才能让学生参与教 学的全过程，才能充分发挥学生的主体作用。最终实现让学生在活动中发展，学 生在活动中学会学习、学会求知、学会思维。
通过活动，激发了学生强烈的求知欲望，学生积极主动参与到教学中，真 正成为课堂的主人。英国牛津大学出版社的“牛津英语教师宝库”中有一本《以学 生为主体的教学》（Learner-Bbased.Teaching）该书作者认为，课堂教学需要参 与决定教学内容，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个 教学活动中心。因此在教学中，我们主张学生在活动中学习，学生在活动中发展。
２.３运用现代教育技术手段的策略 随着科技的发展和现代教育的要求，利用现代化的教学媒体对改变学生学 习方式和充分发挥学生的主体性有着重要的作用。现代化的教学手段能使课堂教 学生动、形象，感染力强，总能使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识。因此， 恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能 使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中。因此，使自己的课生动有趣 是教师最基本的策略。例如：在《立体图形的表面展开图》的教学时，如果光讲 理论，让学生凭空想象，那样会使学生觉得枯燥无味，而且根本就无从下手，不 利于学生主体性的充分发挥。但是如果联系生活用多媒体播放如正方体或圆柱体 的表面展开，学生的兴趣就会一下被激发出来。因此在教学中要注意恰当、直观、 有效地运用现代化的教育技术手段，要利用网络技术、多媒体技术将文字、图形、 图象、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，使学生大脑交替处于兴奋状 态，充分调动学生的主体性。通过加强现代教育技术的应用，促进人的主体性的 实现。
２.４培养开放式课堂环境的策略 开放的教学环境能充分体现学生的主体作用，能把学生的主体性发挥到最 高境界。要培养开放的环境关键是师生关系开放，其中亲和度和自由度是两个重 要的指标。亲和度就是师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。吉尔.哈德斐尔德 （Jill Hadfield）在《课堂活力》一书中说，“班级可能充满了欢乐、友谊、合作 和渴望；
也可能是沉默、不快、矛盾和敌意”。前者无疑是亲和度的高度表现。教师是学生知识的建构者，是确立学生主体地位的鼓励者，而不是单纯的知识传 授者。教师应当是学生的良师、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型师生关系， 才有利于学生主体性的充分发挥。
３. 数学课堂练习的合理安排 练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内 容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动 参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣 盎然地再一次追求成功的欲望。
在做《有理数混合运算》时，我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三 个小组，每组派一个人参加，根据老师列出的算式要求拿乒乓球，看谁拿得又准 又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣 浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。这样设计 符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境，”激发学生的学习积 极性。
课堂练习的合理安排对整堂课的教学将起到复习巩固,温故知新和承上启 下的作用。我们所安排的练习要做到难度适宜，面面俱到是有相当难度的，好多 老师往往会因此瞻前顾后，最后导致学生所做的练习冗长而又复杂。
通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教 学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的素质就指日可待。
总之，初一是奠定学生知识根基的时期，对学生数学学习方法的指导，处 理好“教”与“学”的合理关系和课堂学生主体能动性的培养是至关重要的，能够为 日后进一步进行数学学习打下良好的基础。