导学式教学法在小学数学教学中应用的研究
导学式教学法在小学数学教学中应用的研究 摘 要:在分析导学式教学法应用方式的基础上了解其具体应用,旨在为 实际的小学数学教学工作提供具有意义的理论参考。关键词:导学式;
教学法;
小学数学;
应用 教师通过具有针对性的教学,让全部学生都积极参与到学习过程中,这个 过程不仅仅是导、学的过程,也是一个教的过程。以导为中心结合多种教学策略, 实现的是一种动态、平衡的教学发展过程。教师在利用导学式教学法中,实施导 学是教学法的前提,将教育学充分联系与结合在一起是实施导学式教学法的重点。
如何实现高效的导学,就需要遵循一定的应用方式。
一、导学式教学法的应用方式 1.创设情境 教师为了达到教学目标,在结合教学内容的基础上利用各种方式,将具有 浓郁生活场景的形式应用到教学过程中,通过对故事的导入、谈话导入以及实验 导入等方式将其应用进导学式课堂教学模式中。
2.通过情境创设,学生自然被吸引到教学活动中 教师在发现问题的过程中充分激发学生的学习积极性,同时将问题与教学 活动结合,让学生充分结合已经掌握的知识点,解决发现的问题。
3.教师需要充分考虑学生的实际情况,在能够符合学生学习能力的基础上 提高学生的自学能力 教师可以在教学结束时选择当堂测试的方式,让学生结合新学知识以及同 学之间的相互交流提升学生对新知识点的理解。
在此基础上结合数学的特点以及教学内容提出相应的应用模式。将导学式 教学法应用进小学数学教学中,符合新课标下的教学目标要求,符合了小学生的 学习心理特点,是一种良好的教学途径。
二、导学式教学法在小学数学教学中的具体应用1.导学式教学法在小学数学《数与代数》中的具体应用 使用导学式教学法应用进小学数学《数与代数》中,学生掌握了基本的整 数、小数、分数、百分数的认识。除了这些基本的还需要培养学生在数学方面的 一些感觉以及估算意识。在数的运算以及常见的量、方程、正比例、反比例、应 用题方面都需要逐渐激发学生的学习积极性。
例如,某教师在进行“千克与克的初步认识”教学中,利用多媒体将各种称 重仪器展示在学生面前,学生都积极发言。之后教师让学生进行分小组称重,在 一系列的操作活动中,该教师说道:一个物体的重量不应该只看形状、大小,要 看实际重要。今天的学习同学们都收获了什么?生:学习到了今天教材中提到的 千克与克。生:我了解到对于质量比较轻的可以使用克作为计量单位,较重的使 用千克作为单位。师:同学们回答的都非常对。现在教师提出一个问题,大家判 断一下,如果用千克或者克作为表示鲸鱼的重量合适吗?应该用什么单位比较合 适呢?这个问题留给大家思考,下一节课我们再来解答。
2.导学式教学法在小学数学《图形与几何》中的具体应用 不同的学习内容,导学式教学法在其中的应用需要达到不同的学习效果。
教师应该在培养学生空间观念的基础上让学生能够有效区分测量、测量单位、测 量的量三个不同名词的概念。另外,根据教学目标还需要掌握平移、旋转、对称 等比较简单的内容,在此基础上帮助学生掌握基本的空间与图形解决能力。
例如,该教师进行“周长与面积”的教学时,通过创设情境的方式问学生, 一个农场主需要建一个篱笆,分别是三角形、圆形、长方形三种,哪一种能够放 入最多的羊呢?同学们积极思考,在计算了三角形、圆形、长方形三种形状的面 积之后发现圆形的面积最大……在这个案例中,教师先是利用创设情境的方式引 发学生思考,在发现问题的过程中让学生以帮助农场主的方式实现小组讨论的进 一步发生,在这样的过程中有效促进学生的思考。
3.导学式教学法在小学数学综合实践中的具体应用 该部分教学内容目的在于加强学生数学知识与现实世界的联系。学生发现 问题后通过在解决问题的过程中开展调查、研究,在实践活动中让每一个学生都 参与到实践过程中来,让学生充分发挥想象力,解决问题,将学习成果充分展现 出来。例如,某教师让学生在每天的不同时间去测量校园悬挂国旗的国旗杆的杆 影长度,进行数据的记录与分析。学生通过8项数据的对比分析发现,物体的影 长与物体长度的比值是固定的,并且是正比例关系。这样的一个过程,教师在创 设情境中,走出课堂自己动手去测量,比传统的教学方式能够更好地吸引学生注 意力。学生在发现问题、探究过程中通过自己的总结得到了答案,在这种分析问 题、解决问题的过程中有效锻炼了学生的数学动手能力。
总之,小学数学教学过程中将导学式教学法应用其中,通过一个完整的学 习过程从发现问题、分析问题、解决问题三个方面加强小学生数学能力的提高, 从理论与实践两个方面加强学生的学习能力,最终促进教学质量的提高以及教学 目标的完成。