试议学前音乐教育教学策略
试议学前音乐教育教学策略 一、学前教育专业音乐基本乐理课教学存在的问题 音乐教育的实质就是对学生审美能力的培养，使学生形成正确的审美观。目前许多大中专学校学前教育专业的基本乐理课教学都已经脱离了审美教育的 主旨，没有起到为学生塑造审美观的作用，给学生的音乐学习造成了很大的困难。
基本乐理课教学在教学内容和教学方法等方面都存在着各种各样的问题，这些问 题都已经十分明确的出现在现实当中，所以要实现此课程教学的更好发展就必须 明确教学当中存在的问题。
１乐理课的教学内容过于注重理论在基本乐理课上，许多教师知识的讲解 偏重于理论，而不注重培养学生的音乐感知能力、音乐赏析能力和音乐创新能力， 更没有考虑到学生的内心真实感受。这种过于注重理论的教学模式，从根本上违 背了音乐艺术应该给人带来的美的感受，使原本生动、美好的音乐艺术变成了枯 燥乏味的纯理论教学。例如：在节奏节拍这个章节的授课中，大部分教师仅仅是 理论的讲解，照本宣科。教师只是很浅显的告诉学生“节奏是用强弱组织起来的 音的长短关系；
转调则是从一个调转到另一个调。”这就使得学生只是从知识的 角度在理论层面上懂得了音乐理论的基本知识，这既不深刻，也不实用。在实际 的教学实践中，许多学生则是一脸茫然、不知所措，他们根本不能把老师所讲授 的基本乐理知识与实际应用相结合，不能使自己所学到的知识得到真正的运用， 这就使得教学的有效性不高，教学计划难以完成。
２基本乐理课教学方式单调，缺乏新意音乐基本乐理教学存在着教学方式 单一的问题，由于乐理课的理论性和抽象性比较强，这就使得上课的知识内容不 容易被学生记住，达不到预期的教学目标。因为现有的教学模式更多的是对知识 的理解记忆，而没有太多的动手环节，所以，在课堂上，教师一般也很难生动有 趣的讲解，导致学生积极性不高，学习效率低下，不能实现良好的教学效果。在 课下，学生巩固所学知识的途径也只是能通过完成老师布置作业的方式来实现。
教师布置的作业也只是对上课内容的简单复习与巩固，许多学生因为上课学习效 率不高，课下独立完成作业存在很大的困难。这种课上教学和课下复习效率双低 的尴尬局面使得乐理教学步履维艰。
３各相关的学科缺乏有效的知识交流基本乐理课并不是一门独立的课程， 它是许多与音乐相关专业的基础课。学生对许多与音乐相关专业的学习都是以乐 理知识的学习为起点，只有乐理知识掌握的扎实，最终才能具备从事与音乐相关的工作的能力。目前，许多大中专院校都是采用专人教授专课的教学方法，这就 使得相关的课程之间缺乏相应的穿插渗透，造成理论与实践脱节的现象，致使它 们之间不能相互促进，相互发展。例如：转调、音程、节奏等相关的课程在视唱 练耳课上也会讲到，但是这就出现了课程相互重叠的现象。这样不但没有使课堂 效果提高，反而因为枯燥的教学方式使学生更加厌烦。这种现象归根结底是因为 学科之间缺乏有效的沟通，造成了教育资源的浪费，耽误了学生们的学习时间。
针对学前教育专业，各学科之间缺乏知识交流的问题主要表现在乐理课知识没有 为该专业学生进一步学习音乐知识做好铺垫，减少学习音乐的难度，而是出现了 一种脱节的状态，使得乐理知识的基础作用在学生学习中不能充分发挥。
二、学前教育专业音乐基本乐理课教学的建议 １要始终坚持教书育人的教育目标音乐基本乐理教学与其他的教学具有 一样的终极教学目标，那就是教书育人。教书育人是中国从古至今文化的传承， 是中国所有教育的根基所在。课堂是教师接触学生的最佳场所，教学过程也是教 师帮助学生树立正确艺术观的最佳时刻。教师不仅要教会学生专业的音乐知识和 技能，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。基本乐理教学应该始 终坚持以教书育人为目标来培养学前教育专业的学生，让学生在学习音乐知识上 有一个正确的态度。如果一个学生对自己专业所学知识的态度不够端正，那么这 个学生在学前教育这条路上也很难取得重大成就。
２改变音乐基本乐理课教学观念在已往的学前教育专业教学中，基本乐理 课的教学不受重视，这就导致了此专业的学生音乐基础较差，在音乐造诣上很难 有重大的突破。为了帮此专业的学生把基础打好，教师必须重视乐理课的教学， 树立正确的教学观念，不能对最基本的乐理知识持有一种可有可无的态度。改变 了教师的观念，学生的观念才可能得到改变。音乐是具有形象生动的感染力的， 要想改变教育观念，就必须把基本理论教学与音乐所具有的独特魅力结合起来， 使学生在学习过程中，充分的感受到音乐带给他们的快乐和幸福。只有这样，学 生对乐理知识的学习才能感兴趣，实现乐理知识水平的逐渐提高。在教学上，我 们还要努力借鉴国内外先进的教学方法和成功经验，不断地丰富我们的教学手段， 使乐理教学更加生动有趣，激发学生对知识的渴求，使教师由单一的教授音乐理 论向提高学生的音乐审美能力转变，保证学生在课堂上的主体地位，实现教学效 果的提高。
３整合音乐基本乐理课教学内容基本乐理课教育教学内容的合理与否直 接关系到学前教育专业的学生将来从事工作能力的好坏。因此，为了更好地为我国幼儿教育事业培养出合格人才，各院校应当针对自身院校教学内容的薄弱点和 欠缺点进行教育内容的必要整合，使得此课程的教育内容能够完备、合理。在此 主要从两个方面来分析：第一，教材是知识的承载体，也是学生学习乐理知识最 基本的工具。教材内容应该同时照顾到学生知识的学习、能力的提高、情感的体 验这三个方面。只有包含这三方面的教材，才能称之为优秀的音乐基本乐理教学 教材。但是，目前这样的教材还是十分少有的，这就导致学前教育专业的学生在 音乐学习方面有很大的局限性。根据实际的情况，学校应该积极寻找相关的专家 学者编著更加符合音乐乐理教学教材，帮助此专业的学生学习乐理知识，更好地 为学生服务。第二，教学内容要考虑到学生的接受能力和学生的兴趣。只有教学 内容符合学生的学习兴趣，学生才能主动、深入地去学习乐理知识，并且将乐理 知识转化为自己学习音乐的能力、鉴赏音乐的能力、创作音乐的能力。因此，各 院校对教材和教育内容进行切合实际的整合将是学生学习进步和成功的重要保 障。
４改进音乐基本乐理课教学方法教师在上乐理课的过程中应该努力丰富 自己的教学手段，实现理性教学和感性教学的充分结合，这样就可以使教学过程 更加形象生动有趣，激发学生学习音乐的积极性。第一，教师可以采取肢体教学 法来实现乐理教学的生动和形象，避免教学过程的过度枯燥。例如：教师可采用 著名音乐家柯达伊的手势教学法，在教学中不再总是枯燥的用嘴去说，在讲解的 同时，用手做出高低起伏的手势表现出音乐的节奏变化，让学生既可以从听觉知 晓音乐节奏的变化，又能从视觉的角度获得音乐节奏的变化状况。听觉感受与视 觉感受的结合就提高了乐理教学的效果，降低了学前教育专业学生学习音乐基本 乐理知识的难度。第二，随着国家对音乐教育和音乐人才培养的越来越重视，各 个院校一般都为音乐相关专业的学习配备了钢琴或者电子琴等硬件设备。教师在 乐理授课的过程中，可以抽选一些音乐片段声情并茂的为学生演奏出来，这可以 极大地激发学生的兴趣，让学生在课上更加的专注听讲，掌握课上教师所讲解的 乐理知识，降低以后学习音乐的难度。第三，大部分院校都为教室配备了多媒体 设备。教师可以提前准备一些经典的音乐片段，课上播放给学生听，加强学生对 音乐的理解，培养学生的音乐鉴赏能力。教师还可以通过多媒体把五线谱和键盘 图投放到屏幕上，让学生对所学知识能够一目了然，跟随教师的讲解学习乐理知 识。以上仅仅是实现生动教学的三个简单的切入点，教师的教学方法还有许多方 面需要去完善，需要付出不懈的努力。
５注重学前教育专业学生实践能力的培养在已往的乐理课堂上，乐理的教 学方式和教学内容过于偏向理论的教学。学前教育专业的学生毕业后，大多数会成为我国幼教事业中的主要力量去教授幼儿相关的音乐知识，培养孩子们的音乐 感知能力，这就要求此专业的学生不仅要学会音乐知识还要掌握必要的音乐自学 能力、音乐教学能力、发现和解决问题的能力，这几种能力的形成既要靠学生的 自身努力，也要靠教学方式的不断转变。乐理课的教学目标应该提升到理论与实 践并重的高度上来，实现学生知识和能力的双提高。同时，乐理课教学也是十分 忌讳空谈乐理的教学模式，教学需要和实际音乐作品的赏析结合起来，教师应通 过音乐作品的赏析，向学生传授基本的乐理知识，使学生既学到音乐知识，又增 加了对音乐作品的深入了解，真正做到知识从实践中来，运用到实践中去。
６挖掘音乐乐理知识和其他学科之间的互相促进作用相关学科知识的相 互穿插渗透是十分有必要的，这既拓宽了学生的眼界，提高了学生的学习兴趣， 又为其他学科的教学做好了铺垫，减少了重复教学的现象，节约了教育资源。例 如：基本乐理可以与和声学实现穿插讲解。和声学是一门需要基本乐理为基础的 学科，乐理知识学不好的学生，学习和声学是十分困难的。两者相互渗透，相互 结合的教学方法可以使基本乐理知识有的放矢，同样又降低了学生学习和声学的 难度。从以上分析可以看出，相关学科教学知识的穿插讲解能够实现教学的双赢。
４结束语目前音乐基本乐理知识的教学还存在着种种问题，我们必须努力去发现 并解决。各院校应当要求学前教育专业的学生必须把音乐基本乐理知识掌握好、 使用好，以便他们不断提升自身的音乐水平，提高我国幼教事业的发展水平，为 我国幼儿教育事业做出自己的突出贡献。随着我国教育事业的发展，专业的设立 逐步完善，像学前教育这样的与音乐相关的专业还会不断地出现，基本乐理知识 成为更多的学生必须学习的重要基础课程，所以，音乐基本乐理的合理教学将会 变得更加重要。
作者：周丽娜 单位：银川能源学院