论新理论新方法下的计算机教育教学活动的有效展开
论新理论新方法下的计算机教育教学活动的有效展开 一、中专教学现状 1.传统教学模式与学生对计算机课程的期待之间的矛盾。虽然新课程改革 背景下,社会一直强调重视学生实践能力培养,应试教育应适当放缓,不唯分数 论,这种观念得到了社会上大多数人的认可。推进计算机教学是符合改善这种状 况目的的,但是许多中专学校把计算机课程压缩到可有可无,学生根本体会不到 运用计算机学习的方便性与快捷性,如此一来,接受知识还是原来那一套,效率 低下,学生学得不乐意,没有兴趣,久而久之变成混日子,混文凭。2.教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾。由于很多老师的 重点只放在书面教学这一块,教授学生时仅靠那几本有限的专业书籍。就算有些 老师重视计算机的教学作用,但由于书本内容已经很多了,根本没有充裕的时间 接触计算机,对计算机基本操作又不熟悉,何谈运用网络进行教学呢?计算机知 识老化使很多老师干脆对计算机弃之不用,觉得还是采用书本教学最直接、最靠 得住。这种想法是很可笑的,仅靠书本如同抱残守缺,学到的仅是浩瀚知识海洋 中的冰山一角。课程内容的快速更新要求教师有全球化视角,不断学习计算机知 识以扩充所学,跟上时代步伐。
除此方面问题外,中专计算机课程设置中有许多软件类课程,如Win98、 Office、PHOTOSHOP、Flash等,而目前教材多以软件进行章节划分,老师的讲 课模式也是根据教材组织教学,重点讲解某一软件的主要功能和相应操作,考试 也是针对一定操作设定考点。这样的教学模式很难让学生对计算机软件的融会贯 通,学生学这个只是为了拿到学分,通过考试,没有多大实际应用价值。所以老 师要结合实例给学生布置要求,让学生自己探索解决问题的具体方法,这样才能 将所学投入实际应用,才会让学生更自信,促进学习的良性发展。
二、解决问题的新思路 1.少讲多练,朝精尖方向发展。改变传统授课方式,以学生为学习主体。
在教学条件允许的情况下,多配置机房,方便计算机教学活动开展。对于专业主 体内容,老师只用讲个大概,在学生大脑里形成一个大纲网络架构,然后引导学 生学会利用好计算机,在网络平台上寻找需要的知识使自己的知识体系更完善。
如对于PHOTOSHOP图片编辑软件的学习,老师对着课本空讲两节课收到的效果 还不如学生实际操作一节课效果更明显。只有动手操作了,才能明白自己哪些地方掌握得不够熟练,哪些地方又是自己一看就会的。实操节省了很多时间,对提 高课堂效率很有帮助。
操作课上,老师并不是无事可做。一堂课只安排十几分钟进行讲解、示范, 多出来的时间全部交给学生,现在年轻人接收新事物的能力都不弱,计算机对他 们来说并不是精深难懂的技术,只要引导适当,学生逐渐习惯计算机教学,很乐 意在电脑上进行实践操作,巩固老师课堂教授的知识点,还能灵活应用,甚至创 造出比原来方法更实用的新技术、新方法。不仅能培养学生的自信心,增进学生 之间的交流合作,营造良好学习氛围,还能减轻老师负担,提高教学质量,对学 生长远发展有好处。
2.因材施教,分层次教学。由于计算机应用基础能力的差异,实践课堂上 很容易出现两极分化现象。计算机基础好的学生实操课上可谓得心应手,如鱼入 大海一般;
而对基础不好或者以前根本没怎么接触电脑的学生来说,上完十几分 钟的课后让他们进行网上操作,都茫茫然不知如何动手。因此,针对这种情况, 笔者建议分班前进行一场计算机基础应用能力测试,根据学生的计算机水平分班 教学。对基础好的学生,可直接采用网上教学方式,尽快步入多媒体教学轨道;
对于基础薄弱的学生,有必要增设计算机基础课程学习,打好网络教学基础,教 会他们计算机操作,培养他们对互联网的正确认识,用好互联网。
除此之外,引入示例演练教学可以解决课堂两极分化现象。示例演示教学 是将学科知识表示为自适应过程性的产出式规则,学生通过获取产生式掌握基础 知识和技能,这样每一位学生就可以从自己角度出发提出问题,增强学生的学习 自主性,避免原有统一教学、同一进度无法解决学生差异的问题。示例演练教学 法有利于学生实操能力显著提高,让学生成为学习的主体,选择适合自身的学习 途径,高效快速地寻找到问题关键并着手解决。
3.创设情境,培养学生的学习兴趣。中专学生招生范围大,门槛低,学生 水平参差不齐,更增加了教育难度。提问过程中,老师要注重学生个体差异,如 文化认知程度、接收能力等。如进行《网页制作》这一课程教学时,教师可以在 具体讲解怎样制作网页之前向学生描述好的网页需要具备哪些因素,如流畅吸引 人的文字内容、优美的背景音乐,以及好看的动画效果等,然后老师将收集到的 好的网页实例展示给学生观看。通过这样一个情景,学生明白什么是网页,构成 一个网页需要的要素又是什么,并且告诉他们要想制作这些要素需要哪些软件, 有利于激发他们运用计算机的兴趣。再如word教学中,有学生举着一本杂志里面的插图问老师:老师,我看这 本杂志里面的插图不太清晰,如果用word能做出比这个更好的效果吗?很显然, 这涉及专业排版问题。面对这种情况,老师就要及时给出肯定回答,但制作出更 清晰更好看的图片需要用PHOTOSHOP这种专业图片、相片处理软件,会比word 有更好的效果,引导学生对图片编辑软件PHOTOSHOP进行学习。
4.形象举例,让学生易于理解接受。中专生由于受制于其思维方式,对抽 象概念或知识的理解能力有限,需要老师转抽象为具体,运用形象直白的类比将 难懂的抽象理论转化为学生易于接受的具体事物。如在上计算机基础运用课,讲 解计算机几大功能时,可以将计算机硬件比喻成人的五官:人是通过眼睛、鼻子、 耳朵等器官获取外界信息的,相当于计算机的输入设备;
人获得信息后经过大脑 处理,大脑相当于微处理器;
信息经大脑处理后要做出相应应答,通过嘴巴说话, 嘴巴就相当于电脑的输出设备。通过这种形象类比方式,学生既容易懂,又方便 记忆。
新时期计算机教学也要有新的形式。我们在教学中要结合教学内容设计新 颖有效的教学形式,让学生在课堂学习中学到知识、收获技能,进而促进学生能 力发展,为学生今后发展奠定良好的基础,使其成为符合社会发展的高素质人才。