班主任班级管理的智慧
班主任班级管理的智慧 在小学阶段，班主任的班级管理工作是基础教育阶段非常重要的一项工作。实践表明，高效的班级管理工作是一个班级健康发展的关键，通过有效的班级管 理，学生不论是在学习还是在内在发展方面都会得到非常有效的保证。作为一名 合格的班主任，在班级管理中一定要坚持目中有“人”理念，实施人性化管理，突 出对于学生个体发展的重视，为学生的学习效果和个人发展奠定基础。目中有 “人”管理理念要求班主任平等地对待每一个学生，用自己的爱心去呵护学生的成 长，用自己的耐心去引导学生健康地发展，用自己的童心去聆听每一个学生的心 声，让学生能够在班主任的陪伴之下健康地成长，为学生现阶段以及更高阶段的 学习以及个人发展打下一个良好的基础。
一、平等对待学生，尊重学生个性 尊重是人与人之间平等相处的前提，在小学阶段的班级管理中，以人为本 的管理理念明确指出，班主任要充分地尊重每一个学生，尊重学生的个性，并且 要平等地对待优等生和后进生，平等地与学生进行对话，让学生能够在教师的呵 护之下建立信心。小学阶段的学生由于学习主动性较差，在学习方面智力因素和 非智力因素等也都不尽相同，这必然会导致学生之间存在着一定的差异性，这也 是优等生和后进生产生的主要原因，而很多班主任在班级管理过程中对于后进生 往往表现出不耐烦的态度，对于他们的散漫和任性往往容忍度很低，这就更加造 成这部分学生在学习上和纪律性上的落后，因此，作为班主任，要平等地对待每 一个学生，相信每一个学生都有其独有的优点，也相信通过自身的管理能够使后 进的学生寻找到一条自己的发展之路。另外，作为班主任，要充分地尊重学生的 个性，在不同个性的学生面前班主任要表现出超凡的包容力，不能在管理和教学 之中采取“一刀切”和“大把抓”的理念，要让他们的优点能够得到充分的发挥，不 能泯灭学生在某一方面的特长。
二、寄予宽容，适当发挥妥协精神 小学阶段的学生往往比较顽皮，叛逆的心理也较强，这就给我们的班级管 理工作带来了一定的困难，很多班主任在班级管理过程中缺乏耐心，也缺乏包容 力，对于犯了过错的学生往往是严加责备，但是很多学生犯错并不是因为其本质 所致，而往往是由于自制力较差，或者是一时好奇而已，如果教师缺乏宽容的精 神，则很容易起到相反的作用，让学生在犯错的道路上越走越远。另外，班主任 在实施管理的过程中也要适当地发挥妥协精神，因为这个阶段的学生在心智方面发育程度较低，对于很多教师的苦口婆心尚不能完全理解，而同样的错误还有可 能再次出现，这时班主任在坚持基本的原则基础之上可以适当地做出让步，以退 为进，让学生感受到教师对于他们的宽容和寄予的殷切期望，激发学生内在的上 进心和悔过之心，认清自己的错误所在，从根本上改正错误。适当的妥协必然会 换来师生之间的理解和尊重，这对于班级管理工作的顺利开展将会起到非常重大 的促进作用。
三、给予自由，发扬制度精神 在班级管理之中，班主任要制订人性化的班级管理制度，并且以身作则， 严格遵守各项管理制度，弘扬制度精神，让每一个学生都能够从心底养成遵纪守 法的良好意识。另外，班主任在管理的过程中也要给予学生以适当的自由，过于 严苛的管理只会起到相反的作用，要让学生在一定的自由范围之内，提高自制能 力，提高自我约束和自我改进的意识，这对于学生的未来个人发展将会起到至关 重要的作用。例如，在班级的集体活动之中，班主任就要适当放手，让学生自由 地发挥自己的个性，班主任只起到一个宏观把控的作用，让学生的主观能动性能 够得到充分的发挥，这样学生会获得更多也更为深刻的班级生活体验。同时，在 严格的制度精神之下，学生会懂得自由是相对的，制度是绝对的，这样学生的自 制能力会得到充分的培养，在这个基础之上班主任的管理工作会相对轻松许多， 效率却会高出许多，学生的自我意识也会得到有效的提高，对于其未来的发展将 会非常有效。
总而言之，在小学阶段的班级管理中，作为班主任一定要做到目中有“人”， 要将每一个学生看在眼里，放在心里，用自己的爱心和耐心引导每一个学生的健 康发展，并且在班级管理之中也要懂得宽容和忍让，用自己的实际行动感化学生， 激起学生内在的上进意识，让学生学会自己管理自己。另外，作为班主任也要树 立学生的制度意识，让学生懂得相对的自由和绝对的制度，让学生能够更好地适 应社会，在社会生活以及班级生活之中都能够健康地成长。
作者:田永和 单位:重庆市酉阳县酉水河镇中心小学校