[学生能力在信息技术教育中培养策略论文]问题解决能力的培养策略

学生能力在信息技术教育中培养策略论文

学生能力在信息技术教育中培养策略论文 根据推进我国教育信息化的总体步骤,21世纪第一个十年信息技术教育的 发展将从三个层面推进,第一个层面是在中小学普及信息技术教育,并推进以多 媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用;
第二个层面是网络的普 及和应用,使学生学会充分利用网上资源;
第三个层面是大力发展现代远程教育, 建设并通过提供大量的经过信息化加工的教育软件和课程资源,通过卫星电视地 面接收站及互联网等多种手段,用较低的成本将课程送到广大农村地区,实现资 源共享,培训教师,扩大学生受教育机会,切实提高教育质量。为了适应科学技 术高速发展及经济全球化的挑战,发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系 列新的能力上,特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真 伪、创造性地加工和处理信息的能力,并把学生掌握和运用信息技术的能力作为 与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。就此浅谈一下关于在信息技 术教育中学生能力培养:
一、中小学信息技术教育的普及,必须注重信息技术教育的“双基”的培养。培 养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能 当前,面向新世纪的基础教育面临着继续大力普及九年义务教育,巩固和 发展“两基”的成果;
深化教育改革,全面推进素质教育的重任。推进教育信息化, 是全面推进素质教育的要求,也是巩固和发展“两基”成果的必由之路。计算机技 术的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育,不断提高学生 的实际操作能力,为学生以后的学习打下坚实的基础。如:小学信息技术中的 Windows操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等, 都是信息技术基本知识和技能,学生有了这些基础,就有利于学生进一步学习其 他信息技术,同时也是学生创造力的源泉。

二、中小学信息技术教育要有助于培养学生的创新精神和实践能力 江泽民同志指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育 创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面, 还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面,教育都具有独特的重要 意义。”信息技术教育的过程,是学生动手实践的过程;
也是学生的一个创造过 程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中,都需要学生开动脑筋、 大胆想象,自己动手。开展信息技术教育,是培养学生的创新精神和实践能力的 一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考,那将窒息孩子们的创造精神。电脑个性化的设计,功能开发的多样 化都是创新精神的结果。计算机功能之广泛,曾有人这样来形容:只要你想得到 它都能做得到,就怕你想不到。这就要求我们培养的学生必须具有创新能力。信 息技术教育的本身特点也是创造了培养学生创新能力的环境,我们必须积极利用。

如:在教学WINDOWS桌面属性的设置时,关于桌面墙纸、屏保等的设置,是培 养学生创新能力的好时机,学生也倍感兴趣,设置了具有个性的桌面属性会马上 就显示出来,从而体会了成功的感觉。另在“画图”、“文字的装饰与排版”等都是 培养学生创新能力的最好时机,我们在培养学生创新能力的同时,也是提高学生 实践能力的过程,两者是相辅相成,互相促进的。

三、实施信息素质教育,培养学生具有良好信息素养 在知识经济时代,信息素养已成为科学素养的重要基础。正如江泽民同志 指出的:“一个国家的科技文化水平,不仅要看其在世界先进水平上的成就,而 且要看其全社会的科技文化水平。全社会科技文化水平不断得到提高,就可以为 经济和科技事业的发展提供强大的后劲,这是辩证统一的。何谓信息素质?信息 素质是获取、处理、分析和运用信息的能力,它包括有效、自主地使用各种信息 技术工具和信息资源,查找、收集所需信息的能力;
对收集和查找到的信息进行 确认、记录、筛选、鉴别、整理、交流和表达的能力;
对信息进行提取、评价、 组织的能力;
运用信息工具、技术和信息资源进行学习和研究,解决实际问题的 能力;
了解信息技术对社会的正负面影响,并认识个人对此应承担的社会责任等。

信息素养是信息时代对人的一种基本素质和修养的要求。主要包括:①对信息的 意识、兴趣和认同感;
②对知识产权保护的意识;
③对维护信息安全性、完整性 的意识;
④对使用和发展国产软硬件的感情和信心。培养学生具有良好信息素养, 是21世纪信息化对学校教育的基本要求。时代要求教师更新教育观念、调整教 学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神和实 践能力。

四、当今教育主题的多元化,要求信息技术教育必须与其他学科教学有机地整 合起来,形成综合实践课,“立体式”的学习有利于提高学生的整体素质 信息技术教育,不能自我孤立,为技术而学技术,必须将其它学科的内容 最大限度地渗透于其中,并尽可能地与其它学科教学进行整合。这样,不但可以 提高学生对信息技术的学习兴趣和应用能力,又有助于其它学科的现代化教学, 从而使学生在学习上得到整体提高。例如,我们在组织“写字板”或“WPS2000”的 教学内容时,都可以将语文或数学或其它学科的内容作为教学范例及练习使用;
在"画笔"的教学内容安排上,一方面可与美术科中的有关知识结合,介绍色彩、 画画工具、画画技巧等知识,同时可与物理、数学、化学等学科中的有关作图的 内容联系起来进行有机整合;
在"MIDI"的教学中,可将属音乐课的一些内容比如 “五线谱”贯穿其间;
《几何画板》是一个动态的几何作图、构造几何关系、表现 数形关系的应用软件,是计算机与数学教学整合的最佳例子,在教材编写时,我 们可以"几何画板"作为一项重要的教学内容安排于其中。通过将有关学科的教学 内容融合于信息技术教育之中,进行一定程度的综合,使学生在学习上相得益彰, 从而提高学生的整体学习效果。信息教育应与其他学科的教学密切联系。信息教 育具有很强的基础性、能动性。教学中应重视引导学生运用信息技术和信息资源 增进和完成其他学科的学习,也就是说要学以致用。根据教育传播学原理,教学 的过程就是教师将信息传播给学生的过程,同时也是学生获取―整理、加工―分 析―应用信息解决问题的过程。学习成绩差的学生,往往是没有掌握好有关的信 息知识和方法,尤其是没有掌握寻找信息的有效方法。所以,在其他学科的教学 中,除善于运用信息技术进行教学外,还应注意指导学生运用信息知识和方法进 行学习。