游戏教育在幼儿教学中的运用
游戏教育在幼儿教学中的运用 游戏教育是幼儿教师普遍应用于幼儿教学中的方式，对于年龄小又充满新 奇感的幼儿来说，是一种喜闻乐见的独特方式。在教学中，适当地加入游戏活动， 可达到事半功倍的效果，但是仍存在着不少弊端，本文针对幼儿教学中的游戏教 育应用现状提出了自己的一些看法。一、游戏教育运用存在的一些误区 1.幼儿教师扩大了游戏的作用 生动有趣的游戏活动深受孩子们的喜爱，游戏教育作为幼儿教学中的模式 之一，对幼儿的教学起到了不可忽视的作用，而有些幼儿老师在教学中过度地推 崇游戏教育，让游戏项目代替了正常的教学活动，缺少对幼儿的培养。在有些幼 儿园中，甚至出现游戏活动占据了整个教学过程，游戏教育只是单纯地玩乐，而 没有重视游戏情境中的教育问题。
2.幼儿教育形式缺乏创新 幼儿教师面对的是多个幼儿，孩子们性格迥异，幼儿教师往往受到传统教 育方式的影响，没有针对每个幼儿的特点设置教育活动，一味地说教，忽视了在 游戏活动中发掘孩子们的潜力。有效的游戏活动对于幼儿期的孩子而言可活跃思 维，培养接受新事物的能力。而实际上幼儿教师在幼儿的教学中只注重了游戏的 热闹表象，缺乏了创新性，没有对幼儿进行必要的观察和引导。
3.忽视幼儿的主观能动性 幼儿是游戏教育的主体，幼儿教师在利用游戏活动进行教学时，应注重发 挥幼儿的主观能动性，而事实上很多幼儿教师忽视了这一点。虽然针对教学内容 设计了游戏情境，但却过于扩大教师指导的重要性，没有考虑到幼儿的心理特点， 没有给孩子自由发挥的空间。虽然教师的教学目标完成了，但是幼儿的动手实践 能力和参与度却明显受到压制，造成适得其反的结果。
二、幼儿教学中游戏教育的应用 1.寓教于乐幼儿教师应该注重游戏与教学的相互结合，在教学活动中适当地引入游戏 项目，增加幼儿的积极性和学习兴趣。幼儿的教学活动主要是针对生活中常识性 知识的学习、面对问题的反应能力和语言能力的培养来开展，幼儿教师应该使游 戏活动更加贴近生活，使幼儿在游戏情境中接受生活中的新事物，从而加强幼儿 的生活常识。比如，幼儿教师可以利用生活中经常看到的物品和一些模型进行教 导，如，小狗小猫的布娃娃、各种水果的模型等，既可以作为孩子们的玩具，又 可以在幼儿获得愉悦的同时培养孩子们的认知能力，从而达到寓教于乐的目的。
2.贴近生活 幼儿教师在游戏活动中，应该对每一位幼儿进行观察。在观察中会发现， 每个孩子的特点各不相同，那么教师应该根据每位幼儿的心理特征进行相应的引 导，可以在游戏中提些贴近生活的问题。幼儿有强烈的新鲜感，教师在提问的同 时，可激发孩子们的求知欲，提高幼儿的学习兴趣。比如，教师可提问“：叶子 是什么颜色的呀？”“小朋友你们看见过什么颜色的花呢？”进而再提问：“为什么 叶子是绿色的而花是红色的呢？”等等，带动幼儿的积极性，挖掘他们的潜力。
3.增强自主性 幼儿园应为孩子们提供必要的娱乐设施和场所，教师也应该保证幼儿有充 足的游戏时间和自主活动的空间，让幼儿自由选择喜欢的活动，充分发挥幼儿的 主观能动性。在游戏教育中，除了教师的引导之外，应该让幼儿学会自己动手操 作。比如，教师可设置画画、堆积木这些可以自由发挥的游戏项目，每个孩子都 可以选择自己喜欢的游戏，而不是由教师指定要做什么。有些幼儿喜欢画画，想 画一朵花；
有些孩子也许会画一个大房子；
而有些孩子则会选择堆一座桥，等等。
教师可适当地进行一些引导，既促进了幼儿的创新思维，又可达到教学的目的， 两全其美。幼儿时期是孩子智力发展的重要阶段，幼儿教师在教学中不光是要为 孩子们策划好日常的游戏活动，而且应该注重幼儿能力的培养。游戏教育对幼儿 的身心发展起到十分重要的作用，但是容易让教师走向一些误区，使教学目的背 道而驰。因此，幼儿教师在教学过程中应该避免这些误区，不断总结经验，这样 才能更好地提高幼儿的学习效率。
作者:叶秋艳 单位:浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇园里湖幼儿园