幼儿园钢琴教育策略研究
幼儿园钢琴教育策略研究 近年来，我国幼儿钢琴教育发展速度加快，成为普及音乐教育的重要手段 之一。在素质教育理念的指导下，多数幼儿园开设了钢琴教育课程，成为幼儿钢 琴教育的主要力量。在具体教学中，幼儿园要以素质教育理念为基础，重新审视 幼儿钢琴教育，从问题入手，借助多方面可行的策略，优化完善日常幼儿钢琴教 育教学，构建高效钢琴教学课堂，多层次引领幼儿主动学习钢琴知识，在掌握钢 琴技能技巧中，培养并提高钢琴素养，从而提高幼儿音乐修养，实现个性化成长。一、幼儿钢琴教育现状 （一）钢琴教学制度有待完善，钢琴教学目标模糊化。在幼儿钢琴教育教 学中，部分幼儿园并没有根据素质教育内涵，优化完善已构建的钢琴教学制度， 具有滞后性、盲目性特点，不符合新时期幼儿能力与素养的具体要求，无法实时 指导日常钢琴常识与实践教学。部分幼儿园没有及时客观地分析幼儿钢琴教育教 学问题，没有建立系统的钢琴教学制度，导致日常钢琴教育教学不规范，钢琴教 育教学整体水平不高。部分幼儿教师对素质教育理念的理解不深刻，没有将生本 理念巧妙融入钢琴教育教学，没有依据幼儿特点科学制定并及时调整钢琴教学目 标，只有宏观的钢琴教学要求，影响了日常钢琴理论与实践教学，不利于实时激 发班级幼儿钢琴学习兴趣，钢琴教育教学效果不高。（二）钢琴教学内容设置不 突出层次，钢琴教学方法单一。在钢琴教育教学过程中，部分幼儿教师没有客观 把握班级各个层次幼儿的能力与素养，统一安排钢琴教学内容，难易度不适合， 致使有些幼儿无法理解教师教授的内容，打击了学习积极性，参与钢琴课堂的程 度不高。同时，受落后教育理念的影响，部分教师仍然采用“满堂灌”“填鸭式”的 传统教学方法，也不注重引入现代化的教学方法，课堂教学方式单一化，师生、 生生间互动较少，幼儿在钢琴课堂中的主体地位无法体现，不利于完善幼儿知识 体系，更谈不上提高综合素养。（三）钢琴教学实践力度不够，钢琴教师的综合 素质有待提高。幼儿钢琴教育离不开钢琴教学实践，但部分教师对钢琴教学实践 缺乏正确认识，过分强调钢琴理论教学，使钢琴理论与实践教学二者分离，导致 幼儿无法及时将掌握的钢琴理论知识应用到实践中，无法实时提高钢琴实践能力， 音乐综合素养的培养也受到不同程度影响。同时，部分幼儿钢琴教师的理论知识 不扎实，在教学中也表现出耐心不足的问题，所以急需加强对各层次幼儿钢琴教 师的业务培训，全面提升幼儿钢琴教师的教育实践能力，进而提高新时期钢琴教 育教学质量。二、科学开展幼儿钢琴教育的策略 （一）健全钢琴教学制度，科学制定钢琴教学目标。1.健全幼儿教学制度。
日常教学中，幼儿园要运用发展的眼光，全面、深入把握当今幼儿钢琴教育教学 现状，针对幼儿在钢琴学习中出现的各种常见问题设定预案。巧引“以人为本” 理念，明确幼儿园钢琴学习的常规内容，同时建立幼儿园学习竞争激励制度，激 发幼儿学习兴趣，并完善幼儿家长督促及辅导反馈制度，要求教师及时与家长联 系，了解幼儿发展特色，有针对性地开展教学。总之，幼儿园应结合自身的情况， 合理细化制度，全面覆盖钢琴教育教学各个环节，使钢琴教育教学规范化、科学 化。2.科学制定钢琴教学目标。钢琴教学目标不仅应关注理论教学的标准，更应 该重视幼儿在钢琴学习过程中的智力开发、习惯养成。钢琴教师要以生本教学理 念为基础，根据各阶段钢琴教学的具体情况，关注班级每位幼儿的能力素养，尊 重幼儿个体差异，制定出适合不同幼儿的“长、中、短”期钢琴教学目标，例如：
对兴趣浓厚的幼儿强化基础训练，对骨骼发育稍差的学生通过练习提高手指支撑 力。为各层次的钢琴教育教学指明方向，促使其符合素质教育的新要求，为提高 钢琴教育教学的整体水平做好铺垫。（二）有机整合钢琴教学内容，深化钢琴教 学方法。1.有机整合钢琴教学内容。钢琴教育教学中，钢琴教师要以幼儿为中心， 了解幼儿心理，多角度剖析钢琴教材内容，有机整合多种钢琴教材，形成符合本 班幼儿特点的、更具针对性的教学内容。同时，根据班级各层次幼儿的能力水平， 科学控制钢琴教学内容的难易度，使学生能真正理解、掌握重要的钢琴弹奏知识， 在积累钢琴弹奏经验中深刻感知学习钢琴的乐趣，日渐对钢琴学习产生浓厚的兴 趣，确保钢琴教学有效开展。2.丰富钢琴教学方法。钢琴教学方法是实现高效教 学的关键，而传统单一化教学方法的弊端不断显现，已无法满足新时期素质教育 背景下钢琴教学的具体要求，所以钢琴教学要探索使用合适的教学方法，有效教 学。钢琴教师要根据班级不同层次幼儿钢琴学习中出现的问题，适时地引入多种 教学方法，如分层教学法、案例教学法、小组合作学习法和体验式教学法，为班 级幼儿构建全新的钢琴教学课堂，有效增强幼儿参与意识。在钢琴教学中，钢琴 教师可以同时应用多种教学方法，结合钢琴课题重难点内容，采用小组合作学习 法与角色扮演法，设置难易程度不同的课题问题，层层递进、因材施教。钢琴教 师也可以多层次指导、启发幼儿思考某些问题，在相互讨论中，教师引导幼儿发 散思维，深刻理解钢琴所学知识，发掘自身潜力。教师在实践教学中可巧妙应用 角色扮演法，让幼儿以小组为单位，以自身角色演奏不同的曲目，巩固学习，提 升实践应用能力。课后，教师可以分层教学为原则，向班级各层次幼儿布置不同 的钢琴实践作业，要求幼儿巧用课堂上掌握的钢琴知识、钢琴技能技巧，独立完 成钢琴实践作业，促进其全面发展。（三）加强钢琴教师队伍建设。幼儿钢琴教育教学的有效开展依赖高水平的钢琴教师队伍，所以幼儿园要重视教师综合素质 的提高。幼儿园应借助考核评价等手段，全方位把握钢琴教师的能力与素养，加 大对不同层次钢琴教师的培训力度，引导钢琴教师进行再教育学习，学习教育学、 幼儿心理学、钢琴教学法、钢琴理论知识等，全方位完善自身已构建的钢琴知识 体系，形成扎实的专业知识。同时，幼儿园要定期开展形式多样的实践活动，如 钢琴技能大赛、钢琴教学技能大赛等，引导各个层次的钢琴教师在实践中掌握必 要的钢琴技能技巧，不断提高自身的专业水平，掌握幼儿钢琴教育的技巧，积累 丰富的工作经验，最大化提高自身的钢琴教育实践能力。
三、结语 总之，要有效开展钢琴教育教学，幼儿园要树立生本教育理念，深层次剖 析幼儿钢琴教育问题，从制度、目标、内容、方法等多方面入手，优化日常钢琴 教育教学，深度融合钢琴理论与实践教学，全面提升钢琴教育教学价值。以此， 促使各层次幼儿在钢琴理论知识学习中思维得到发展，在实践活动中能力得到提 升，真正实现素质教育背景下的钢琴教育教学目标。