幼师职业道德浅析论文
幼师职业道德浅析论文 幼师职业道德浅析论文篇一 《谈幼师高专院校对幼师生职业道德的培养》 摘要：随着我国学前教育事业日益受到人们的关注和重视，各类幼教 机构迫切需要一大批素质全面、身心健康、个性发展成熟的年轻幼教人才充实到 幼教师资队伍中。幼儿师范高等职业学校承担着为幼教机构培养一线幼教师资的 重要职责。幼师学生是即将走上工作岗位的幼儿教师，他们需要在幼师学校学习 期间将自身的职业道德培养到一个较高的水平。本文从剖析当前幼师学生的职业 道德方面普遍存在的问题入手，探究适用于幼师高职院校对学生职业道德的新型 培养模式，目的在于提高幼师生职业道德教育的效能性。关键词：幼师高专院校;职业道德;幼师生职业道德;培养 中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324(2012)05-0055-03 在大力发展职业教育的今天，高等职业教育的培养目标是培养出具备 良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才。党中央、国务院颁发的《关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等职业教育是高等 教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知 识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的人才。”可见 高职高专的发展在我国人才培养中发挥了重要的作用，幼儿师范高等职业学校承 担着为幼教机构培养一线幼教师资的重要职责。
职业道德素质是指劳动者在职业活动中通过教育和修养而形成的职 业道德方面的状况和水平。每个从业人员，不论是从事哪种职业，在职业活动中 都要遵守本行业的职业道德。职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准 和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务。幼儿教师素质的高低是 幼教机构生存的决定因素，除了过硬的知识能力和基本功之外，幼师生的职业道 德培养是学校的重要教育任务。
一、幼师生职业道德培养过程中存在的问题 职业道德的定义是个体在履行不同职业角色的过程中要遵守该行业的基本要求，职业道德包括道德准则、道德情操和道德品质。幼儿教师是教育幼 儿健康成长的特殊的职业，应具备更高的职业道德准则。幼师生是即将走上工作 岗位的幼儿教师，这要求他们要在学校学习期间就形成良好的职业道德。但目前 幼师学生普遍存在职业道德概念模糊、职业道德水平偏低的现象，主要体现在以 下几个方面。
1.幼师学生的职业道德概念模糊。造成幼师生职业道德概念模糊的原 因主要有两个。其中一个原因是现代社会日趋多元化和信息化，严重影响学生形 成正确的职业道德观念。社会传媒一方面对公众宣讲无私奉献，另一方面又对青 年们讲求务实态度;一方面本着净化社会风气的目的呼唤人文道德的回归，另一 方面又出于商业的考虑为满足人们的娱乐、猎奇心理把格调低下的精神商品大批 量投放到市场中间。这些矛盾都致使我们的学生面对社会问题无所适从。一些不 遵守职业道德、“一夜暴富”的实例，“权钱交易”“岗位腐败”等负面新闻充斥着学 生的视听，不可避免地对学生的职业道德观念形成产生消极影响。由于受社会上 形形色色的人生观、价值观的影响，学生们通常对职业道德知识缺乏认同感，他 们觉得课堂上所学的理论知识只是一种说教，是虚假的，不易接受老师课堂所讲 授的职业道德观念，容易产生厌烦、抵触情绪。
另外一个重要原因是幼师高职学校中，现行的职业道德课程和教育方 法单一陈旧，很难对学生产生鲜活的积极的影响。大多数教材的内容理论性比较 强，教学中依然存在着应试教育的痕迹，最后的测试以考试试卷为主。有的教师 对职业道德课的教学目的认识模糊，教学观念、教学方法陈旧，课堂教学中依旧 在唱“独角戏”。教师忽视学生的主体性，忽视与时俱进的教学方法，在思想品德 教育过程中教师习惯于把学生当做“改造”对象，只告诉学生不能做什么事能做什 么事却不去解释其中的原因。教师们经常片面强调“正面灌输”与“行为强化”，不 善于调动学生自我教育的能力，使我们的职业道德教育陷入“就范教育”的误区。
这样使得学生逆反心理较为严重，他们对书本知识、教师权威产生不信任的情绪， 使得他们对职业道德认识便产生偏差，很难有效促进职业道德的生成。
2.幼师学生的生源层次不高。近些年来，随着国家教育结构大幅度改 革，高校招生规模不断扩大，对高职高专院校提高生源质量带来了一定的冲击。
众多高职院校的录取大都被排在高考录取最后几个批次中，生源数量及质量受到 影响。为了解决高职院校的生存及发展问题，多数高职院校的录取分数线急剧下 滑。高职高专院校考生分数偏低，生源素质必然偏低。尽管近两年高考人数持续 增幅，高职高专院校的报考人数及录取分数有所提高，但与其他一般本科院校录取的专科生分数相比还有一定的差距。这是造成高职生源质量偏低的最主要的原 因。经过本科院校的筛选之后，高职学校学生的知识水平和综合素质较以往产生 较大悬殊。扩招后，高职高专院校不得不一再降低要求录取新生。一些思想政治 素质不高、个人素质较差的学生被录入高职高专新生之列。不少学生在中学阶段 没有养成良好的学习和行为习惯，这在一定程度上增加了对学生德育教育工作的 难度。
人一生的职业道路漫长又曲折，如何为未来事业做好充分准备，如何 了解就业动态和信息，如何适应工作环境和岗位要求尽快进入角色，如何在幼教 工作中自我完善，最大限度地实现自己的人生价值，许多幼师生从没有认真思索 过这些问题。有些幼师学生职业目标不明确，没有奋斗目标，思想不求上进，对 前途迷茫，职业理想模糊，学习自觉性不高，只想混个文凭;有些学生自我意识 过强，喜欢自由，行为随便，不注重塑造自身良好的形象，劳动观念、纪律观念 淡漠，不注重勤俭和规范，缺乏吃苦耐劳的思想准备。还有为数不少的幼师生欣 赏水平不高，对大众传媒的选择能力不强，由于大众传媒的消极影响，幼师生中 也较广泛地存在“追星族”、迷恋网络、迷恋“低俗小说”，一些学生置学习于不顾， 经常出入娱乐场所等。这些学生对于幼教职业不热爱，更谈不上对幼师职业道德 有基本的了解。
3.幼师生缺少实践机会。一个人的综合素养的形成，不单单取决于学 校教育的效能，实践教育同样具有不可忽视的作用。长期以来，多数学校重视利 用教学、各类活动、讲座、宿舍文化建设等多种手段来对幼师生进行思想品德教 育，但却常常忘记了“实践是检验真理的唯一标准”。
一般来讲，幼师学生去缺少实践机会出于以下两种情况：有的学校出 于教学考虑，把学年中的教育见习和所有课程结束后的顶岗实习结合在一起，学 生在读书期间缺少必要的职业道德体验和行为养成的机会，不能在今后的职业道 德学习中进行反思和修正，接受的职业道德教育仅仅作为“理论”漂浮着。另一部 分学校虽然为学生提供见习或实习机会，但受到资金、时间、人员安排等因素的 限制，有的实习形式仅限于“参观”“听课”，或者实习的时间很短，只有一周到两 周时间，在这种蜻蜓点水的实习形式中，学生需要熟悉幼儿园环境、了解幼儿特 点、适应实习工作，这些占用了学生大量的时间和精力，学生很难深入体验幼儿 教师职业道德的养成和外化。
二、考核模式的改革决定学生职业道德的养成学生的职业道德与他们日后的工作态度和工作效率有密切联系，所以 传统的试卷型考试模式并不适合当前的职业道德评价标准。因此，幼师高专学校 需要改革考核机制，强化学生学习的理论和实践的统一。学校应对学生学习职业 道德的状况进行“分类考核，综合评定”。考核的内容应该摒弃以往一份试卷决定 学生一切表现的做法，而是分为：试卷得分、社会调查得分、顶岗实习得分和参 加教育活动得分等，分值可以按比例划分。
例如，我们可以建立以就业为导向的幼师生考核制度，组织各种形式 的技能测试。包括：技能竞赛测试，即通过技能竞赛，展示学生素质，用行动代 替语言推销自己，以实战操练代替考试;台阶式测试，即教师在教学中针对学生 基础，提出新的要求，分阶段制订教学目标，分阶段进行测试;实践测试法，即 为学生提供实践活动进行测试，使学生用学的专业技能解决了实际问题。例如：
安排布置学校宣传栏，帮助幼儿园布置教室等，完成这样的任务和测试，这种专 业自豪感与成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。[2] 实践证明，这种考核评分的方式符合职业道德教育“理论联系实际” 原则的要求，是客观评价学生学习职业道德的有效的方法，同时也有助于学生真 正感悟职业道德。只要建立起科学完备的职业科学道德素质培养体系，敏锐捕捉 幼儿教育的新形式、新发展对学生职业道德品质的新要求，设计出与时俱进的考 核模式，那么我们的学生一定能成长为既有扎实的职业技能又有较高的职业道德 素质的人才。
三、对于幼师生职业道德培养模式的探究 职业道德是人在履行职业角色的过程中要遵守的基本要求，幼师生是 未来的幼儿教师，幼儿师范院校要通过提高思想政治教育课的效能性，重视入学 教育中师德品质的培养，整合校内外各种教育资源来培养幼师生的职业道德。笔 者认为可以通过以下几种模式提高幼师生职业道德。
1.班主任应成为提升学生职业道德的重要角色。高尔基说过：“一个 人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。”幼师生所处的 年龄阶段正是其性格形成的关键时期，同时也是树立理想、为理想奋斗的黄金时 期，班主任在提升学生职业道德水平方面起到至关重要的作用。
班主任教育学生的捷径是帮助学生树立正确的志向，当学生一旦树立 了理想，就会有明确的目标，自然而然地能够促进幼师职业道德的形成和提升。班会是班主任进行职业道德教育的最重要的阵地，通常进行职业道德教育的主题 可以选定为以下几种类型：激励型班会，主题可定为“长大后我就成了你”“教师 ――最光荣的职业”等;讨论型班会，主题可定为“教师在你学习生涯中的作用”“幼 儿教师的社会地位”等;演讲型班会，主题可定为“我心目中的教师形象”“我未来的 教师角色”等;讲述型班会，主题可定为“我最喜欢的教师”“我感受最深的教育活 动”等。通过形式各样的班会，使学生在教育活动中完善对儿童、对幼儿教育的 初步认识，提高热爱幼儿教师职业的感情，培养热爱儿童、热爱幼儿教育事业的 积极情感，树立起稳定的职业信念、职业荣誉感和职业责任感，提高自主学习、 自我教育能力，逐步树立良好的师德品质。
2.幼师学校应为学生提供多种实践机会。温家宝在全国职业教育工作 会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高 素质劳动者和技能型人才。”“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多 样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系。”[1]提升职业道德重要 的不是会说会背，而是能否真正感悟并融化在自觉的意识和行动中。所以，幼师 学校应为在校学生提供多种实习机会，提升学生的职业道德的自我教育，引发学 生的“乐学性”。
首先，学校应着眼大局，为学生量身制订一整套科学可行的培养计划， 全方位培养学生的职业道德意识。例如：幼师一年级应是学生职业道德的“学习 期”，学校应向学生讲解职业道德及幼儿教师职业道德相关知识，配合为学生安 排参观优质幼儿园、学习优秀幼儿教师先进事迹等。学生既有初步理论知识又有 一定的真实实例，不至于在幼儿教师职业道德的“真空象牙塔”中徘徊。二年级应 该是幼师学生对于职业道德的“体验感知期”。二年级时，学校为学生呈现的职业 道德课程可以面向多元，着重加强学生对职业道德的深入思考和反思能力。更重 要的是，学校要为学生提供必要的实习机会，时间可以安排在三周左右，同时应 硬性要求学生假期自己到幼儿园进行实习。学生在体验和感知幼儿教师职业道德 之后必定会在今后的学习中进行思考和反思，进而促进自己的职业道德成长，使 之成为一个螺旋上升的过程。三年级是幼师学生对于职业道德的“实践体验期”。
三年级时，学校会为学生提供半年的顶岗实习期，这是学生亲身体验幼儿教师职 业道德的机会，学校应该及时与幼儿园取得联系，关注学生的思想及行为动态。
此外学校应向学生提出具体要求，帮助学生尽快适应幼儿教师工作，具备较高的 职业道德素养。
其次，要具备正确的工作态度。在真实的幼教情境中，学生们能够认识到，幼儿教师职业道德的基本素质是要有正确的工作态度，这是做好一切工作 的前提。幼儿园分配给实习生的工作任务通常不是什么难做的事情，只要求学生 能有一个正确的态度，有认真工作的精神，有想把工作做好的愿望，就能完成任 务，取得优异的实习成绩。
再次，要爱岗敬业。爱岗敬业，干一行爱一行专一行，这是各行各业 职业道德的基本要求。只有爱岗才能敬业，只有敬业才能出成果。三百六十行， 行行出状元，这是一种高尚的职业道德。作为高职学校的学生，将来要成为崇高 的幼儿教师，从实习期间开始就要培养热爱本职工作的精神。在工作过程中不论 老师安排什么任务，都要欣然接受，积极完成任务。
最后，要养成良好的职业习惯。经过顶岗实习，学生的实践技能得到 强化，同时也能培养学生良好的职业道德习惯。学生在幼儿园进行实习期间，能 够适应真实的职业环境，与实习单位的领导同事和睦相处，适应幼儿园管理和规 章制度，这些都能够帮助学生养成良好的职业习惯，并把这种习惯养成内化为自 身的道德素养，转化为爱岗敬业的实际行动。在实践中，教师带领学生不断进行 总结、评比，寻找不足，加强职业道德培养的实效性。学生能够将自己追求的职 业理想与社会现实和自身实际相结合，提升自身的职业道德修养。
结论：
随着我国学前教育事业日益受到人们的关注和重视，各类幼教机构迫 切需要一大批素质全面、身心健康、个性发展成熟的年轻幼教人才充实到幼教师 资队伍中，这对于我国学前师范教育单位和广大幼师学生来说，既是机遇又是挑 战。幼师生的职业道德培养是幼儿师范院校的一项重要而艰巨的工作，因而各类 幼师学校要加强研究，紧扣幼师生的思想脉搏，要提高幼师职业道德教育的效能 性。充分发挥思想政治教育课的主导作用，为学生建立良好的职业道德教育通道， 为职业道德的良性发展奠定基础。学校要具备与时俱进的教育和考核理念，整合 校内外各种教育资源，发挥他们在对幼师生教育过程中的积极影响和作用，使校 内外各种因素形成一个有机的统一体，共同为幼师生的职业道德养成提供良好的 氛围。
幼师职业道德浅析论文篇二 《当代幼师职业道德修养浅析》【摘 要】近年来，幼师职业道德失范现象频频出现，其主要原因是 幼师的职业道德修养缺失。通过分析其原因，并采取有效的解决途径，有助于提 高幼师的职业道德修养，提升幼师队伍的综合素质，推动我国学前教育的发展。
【关键词】幼师;职业道德修养;培养途径 中国有句话叫：一日为师终生为父。可见，教师在人的一生中何其重 要。教师不仅是知识的传播者，更是灵魂的塑造者，尤其是在人的启蒙教育阶段， 幼师的一言一行都对幼儿具有启蒙性、示范性。因此，幼师的职业道德修养不容 忽视。
一、幼师职业道德失范 2012年10月24日，浙江省温岭市某幼儿园教师颜某强行拽住一名幼儿 双耳向上提起，该幼儿双脚离地近20厘米，表情十分痛苦，而颜某面带笑容，自 得其乐，并用手机将其拍下，放进网络。该照片一经发布，就遭到了舆论谴责， 照片被网友大量转发。网友还发现颜某的网络空间中有近百张虐待幼儿的照片， 照片中的幼儿有的被胶带粘住嘴巴，有的被扔进垃圾桶，其行为令人发指。温岭 市教育局得知此事后立即展开调查，并上报当地公安机关。据调查，颜某虐待幼 儿的原因仅仅是为了好玩。目前，温岭市教育局已责令该幼儿园整改，颜某已被 辞退。经温岭市城西派出所调查，颜某的行为已涉嫌寻衅滋事罪，被处以刑事拘 留。
事实上，颜某虐待幼儿的行为只是近年来幼师职业道德失范的表现之 一。在当前的学前教育中，幼师的职业道德失范主要表现为：工作态度马虎;缺 乏责任感;行为偏激，辱骂甚至体罚幼儿。这些现象使我们不得不重新审视当前 幼师职业道德修养的问题。
二、幼师职业道德失范的原因 1.幼师缺乏职业认识。“教师职业认识就是对教育事业伟大意义的深 刻理解。”教师要充分地认识教育工作的本质、内容及意义，要深刻地理解教师 职业道德的内容和依据，只有这样，教师才能产生荣誉感、责任感和使命感，从 内心深处热爱教育事业，自觉克服教育工作中出现的困难，主动纠正自己的不良 行为。当前，幼师职业道德失范现象频频出现，其根本原因就是幼师缺乏职业认 识，他们不理解教育的本质、内容及意义，仅仅是把它作为谋生的工具，当工作中遇到矛盾和困难时，他们就消极应对。
2.幼师缺乏职业情感。“教师职业情感是教师根据职业道德观念，在 教育活动中形成的对自己的职业生活的喜好与崇敬的感情。”教师一旦具有了职 业情感，就会以极大的热情投入到教育事业中，积极地探求教育的真谛，对学生 倾注更多的爱，把三尺讲台当作实现人生价值的舞台。然而，一些幼师不仅对学 前教育缺乏职业情感，甚至产生厌恶情绪。在他们看来，学前教育的工作是繁重 的，收入是微薄的，这些就是他们缺乏职业情感的直接原因。因此，在工作中， 他们就表现得草率马虎，拈轻怕重。
3.幼师缺乏职业理想。“职业理想是人们对未来的向往和追求。教师 职业理想就是他们在教学活动中为自己设立的预期目标。”职业理想是教师主动 提高职业技能，自觉履行职业责任的动力，是教师从事教育事业的精神支柱。当 前，一些幼师缺乏职业理想，他们没有正确地认识学前教育的本质及意义，只看 到了工作的辛苦和汗水，看不到工作的前途和未来，因此，他们缺乏工作热情， 工作态度消极，逃避工作中的困难和压力。
三、幼师职业道德修养的途径 1.正确认识学前教育。正确地认识和理解学前教育是幼师从事教育工 作的前提。幼师应当全面而正确地认识学前教育，明确自己的职业身份定位。幼 师担负的是幼儿的保育和教育工作，照顾幼儿的饮食起居，培养幼儿的行为习惯 是基本的工作。在此过程中，幼师要遵循幼儿的身心发展规律，开发幼儿的智力， 促进其全面发展。因此，幼师的工作是艰苦的，责任是重大的。幼师必须明确自 己的职业身份定位，只有这样，才能更好地履行职责，承担起教育赋予的使命。
2.提高师德境界。幼师不仅要有正确的职业认识，还要对自己的职业 充满热爱之情，这是幼师首要的职业道德准则。在市场经济飞速发展的今天，一 些幼师十分注重个人利益，以追求名利为工作的目的。如果没有利益的驱使，他 们的工作态度就会变得散漫、敷衍，这是极不负责的表现。因而幼师应深入了解 教育工作的意义，发现工作中的快乐，找到自己的人生价值，从而走出功利化倾 向，发自内心地热爱自己的事业，并以积极的姿态投入工作。
3.培养职业道德意志。幼师的工作看似简单，其实非常繁重。幼师不 仅要照顾好幼儿的日常生活，还要帮助幼儿形成良好的行为习惯，科学地设置课 程，以开发智力，促进其全面发展。如果没有坚强的职业道德意志，幼师将难以完成复杂的工作任务，难以应对工作中的各种矛盾、冲突。坚强的职业道德意志 不仅是教育工作顺利开展的保证，也是幼师实现职业理想的重要条件。所以，在 实践中，幼师要有意识地培养职业道德意志，遇到问题积极应对，百折不挠。
4.与时俱进，提高职业技能。具备高超的专业知识技能也是教师职业 道德的一个重要内容。如果幼师不精通业务，缺乏专业知识技能，这便是误人子 弟。当今世界的发展日新月异，新知识、新技术不断涌现，如果不及时更新知识， 提高技术，教育工作将难以进行。幼师作为启蒙之师，更应该重视学习的重要性， 要积极参加各种培训、进修，研究教育理论，探索教育规律，提高教学技能，使 自己熟练专业，精通业务，这样，幼师才能在教育事业中从容应对不断发展的教 育事业。
5.树立远大而高尚的职业理想。理想是基于现实，又高于现实的，教 师的职业理想亦是如此。教师一旦树立职业理想，不仅有利于为教育工作指明方 向，更有利于促进教师实现人生价值。当教师面对工作困难时，职业理想是克服 困难的精神支柱;当教师感到工作枯燥乏味时，职业理想是行动的精神动力。所 以，幼师要重视职业理想的树立，善于发现工作中的快乐，发现自身的价值，使 自己全身心投入工作。
学前教育作为人的启蒙教育，对于人一生的发展有深远的影响。而幼 师作为人的启蒙之师，更需要提高职业道德修养，提升职业道德境界。幼师要爱 岗敬业，忠于职守，为人师表，诲人不倦，积极投身教育事业，为国家的教育事 业奉献一生，真正做到传道、授业、解惑，才能无愧于“人类灵魂的工程师”的殊 荣。