摘要:高中数学课堂采用小组合作教学,符合新课程标准的要求,体现了素质教育精神。本文就如何做好高中数学课堂的学习小组建设进行了讨论分析;首先,就小组教学的现状进行分析;针对高中数学小组教学的不足展开分析,其次,提出了数学小组课堂合作的发展措施,最后,总结部分分析数学小组教学和进行前景展望。
关键词:高中数学;学习小组;分析
当前,随着高中新课程的发展,小组合作教学模式已经在中学教学的各个领域全面实行,小组教学的特点符合素质教育的发展要求,有互动教学的合作内容,改变了传统教学的单一讲解局面。加上高中数学比初中数学在知识能力和理论深度上都有很大加深,采用小组教学,可以有效调动学生的合作学习能力,提高学生的学习积极性,也是符合新课改的精神。它可以弥补传统数学教学的不足。采用小组合作学习,高中数学教师是课堂的更有效的组织者,更有利于促进学生之间的交流,培养学生学习数学的兴趣,增强学生的自信心。本文就如何做好高中数学课堂的小组学习进行探讨。
一、高中数学教学小组合作学习发展现状
(一)大多留于形式,缺乏实质性合作内容
在平常学校组织的公开课上,我经常发现很多老师喜欢花样翻新公开课的学生分组形式,比如把小组排成波浪形、马蹄形或者合围形,意图通过改变学生的座位,拼凑出小组合作的精神来;在教学过程中,不论知识点和问题是否有合作学习开展的必要,就统一进行热闹,激励的小组讨论,表面上造成小组气氛浓厚,开展的有声有色的表象;在呈现小组讨论结果的环节,小组讨论展开的不充分,小组代表的发言少,经常出现教师越俎代庖的现象。以上各种现象都是高中数学小组合作教学容易流于形式,没有实质性合作教学的表现。
(二)小组合作中学生参与机会不均等,学习能力差别大。
在高中生中间,每个学生都是不同的,他们各自有更个性的特点。有些学生的思维外向,活跃; 有些学生性格内向,不善言表。这导致在小组合作学习过程中,他们总是活泼好动的外向性格的学生总能抢占先机,成为小组活动的主导者,而那些性格内向的学生的思维活动和学习困难可能不会充分暴露,数学思维发展慢,甚至剥夺了他们 自我学习,自我认知和成长的机会。而那些可怜的学生往往从群体中被分离出来,在小组活动中无所事事,完全忘记了自己是学习小组的重要一员。
(三)小组合作沟通缺乏技能,合作效率不高
现在大多数的学生都是独生子女,他们普遍自私,缺乏合作意识 并不能够进行有效的小组合作。因此,在小组合作学习的过程中,他们不与同龄人交流。在解决学习任务时,该任务被分解学习的效果不理想。小组合作学习的时间是有限的,所以学习的效果就很难有效的达成学习任务的完成。
三、高中数学课堂小组学习开展措施
(一)小组合作类型多样化
在高中数