民族文化融入初中英语课堂教学
民族文化融入初中英语课堂教学 一、英语课堂教学现状 甘南州卓尼县地处偏远藏区、经济欠发达，交通不便；学生６７．１７％ 的是藏族，英语是他们的第三语言；
学生家长大都是农牧民；
教师缺乏创新意识， 自身素质不高；
英语课堂教学形式单一，老师占据课堂的主导地位，基本以传授 语法知识为主，大量的笔头练习使原本受地域、经济和民族文化的限制缺乏语言 环境、语言交际能力弱，对远离日常生活的教材内容不理解的学生更不敢说、没 机会说英语，他们的英语水平远远不及内地的学生。
二、制约英语课堂教学的因素 １．学生大多数藏族学生认识不到学习英语的重要性，学习目的不明确；
长期以来，学生被动地接受知识，不会自己去思考和探索；
学生所学知识仅限于 课本，缺乏语言学习的环境，文化知识匮乏；
藏、汉、英三种语言的过重负担使 学生存在语言转化障碍，不能完全跟上老师上课思路。学生在课堂内外缺乏用英 语交流的机会。２．教材课本材料的选用忽视了藏区英语教育的特殊性，教材中 的部分话题远离他们的实际生活，使他们在理解和学习上存在很大的困惑。如：
披萨、奶昔、万圣节等。而现用的教材中也只是将中西文化进行对比与融合，并 没有涉及藏族特有的民族文化。３．教师会藏、汉、英三语的教师短缺。部分英 语教师虽然学历高，但教学基本功不扎实，甚至发音不标准；
大多数老师忽视了 自身能力的提高，不学习、不交流、不及时充电提高自身业务素质，水平越教越 低；
卓尼地处高原条件艰苦，教师待遇不够高，教师频繁调动，致使乡级学校优 秀英语教师缺乏；
教师在英语教学中对文化教学不重视，忽视了对学生语言能力 的培养；
教师从根本上没有转变教育观念，教学方法落后。４．学校各学校先后 尝试了多种教学模式，但由于各种各样的原因收效甚少，有效的真功夫未能学到， 花拳绣腿却一度繁荣，卓尼英语教学对先进教学经验的学习运用仍然处在换汤不 换药、削足适履或邯郸学步的境地。课改忽视了教学与本地实际相结合。５．家 庭学生大多数来自农村农牧区家庭，藏族的文化和信仰深深的影响着他们，家长 受教育的程度不高，对教育的认识不足。有些家长觉得学英语很重要，而重要的 原因是考试的时候能取得好成绩，至于学英语的最终目的他们并不清楚。６．地 域和社会经济卓尼县的居民以藏族为主。在县城中没有肯德基、麦当劳等快餐店， 也不会过圣诞节、万圣节等节日，更不会有大量的外宾来此。学生生活环境缺乏 与英语教材所提供的内容相融合的语言素材。三、卓尼民族文化融入初中英语课堂，提高课堂效率的具体做法 １．做美，做巧课前导入活动。利用学生所熟悉的比较简单的民族文化元 素，努力创设情境，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意力指向 新的知识学习。如九年级Ｕｎｉｔ９ＩｌｉｋｅｍｕｓｉｃｔｈａｔＩｃａｎｄ ａｎｃｅｔｏ．的导入设计：Ｔ：Ｗｈａｔｍｕｓｉｃｄｏｙｏｕｌｉｋｅｂｅ ｓｔ？Ｐｌｅａｓｅｃｌｏｓｅｙｏｕｒｅｙｅｓａｎｄｌｉｓｔｅｎｔｏａ ｍｕｓｉｃ（播放一段锅庄舞音乐）。比起直奔主题，这样的导入会使学生觉得 更新鲜，更有启发性。２．做细，做活课堂情景对话练习。将课堂作为主阵地， 选用藏族学生所熟悉的话题，精心设计对话练习，灵活运用所学知识，反复操练， 比起脱离实际的教学，枯燥无味的课本剧，这样的课堂更具民族特色，更贴近学 生的生活实际，更能使课堂充满活力。七年级上册Ｕｎｉｔ１Ｍｙｎａｍｅｉｓ Ｇｉｎａ．在讲授ＳｅｃｔｉｏｎＡ（１ａ－２ｄ）的对话设计，引入卓尼藏族 姓名的表达方式。３．做新，做亮作业设计。利用本民族文化元素，设计与学生 生活实际相关的作业，不但降低了作业的难度，而且更能激发起他们的写作热情。
这也避免了重复、机械和单一的作业。在学习完七年级上册Ｕｎｉｔ６Ｄｏｙｏ ｕｌｉｋｅｂａｎａｎａｓ？ＳｅｃｔｉｏｎＢ时，让学生按照自己的生活习惯 介绍一日三餐如：Ｆｏｒｂｒｅａｋｆａｓｔ，Ｉｌｉｋｅｂｕｔｔｅｒ（酥油）， Ｉｄｏｎ穑簦欤椋耄澹恚椋欤耄Ｆｏｒｌｕｎｃｈ，Ｉｌｉｋｅｚａｎｂａ（糌 粑），Ｉｄｏｎ穑簦欤椋耄澹颍椋悖澹这样的作业设计很有新意，也能调动起学 生的积极性。４．做妙，做实写作。写作的选题很重要，选题的优劣直接关系到 学生写作兴趣的高低和写作能力的展现。这个话题必须是学生有话可说，有话要 说，有话会说。从这个出发点出发所选择的话题才能满足学生的兴趣爱好，切合 学生的知识水平，才能调动他们动手去写的欲望。如七年级上册Ｕｎｉｔ７Ｈｏ ｗｍｕｃｈｉｓｉｔ？在学完本单元ＳｅｃｔｉｏｎＢ之后，要求学生为自己的 民族服饰店写一则广告。５．做好，做适拓展阅读。老师可以根据教学内容适当 补充一些学生所熟悉的英语阅读材料，这样既提高了英语水平，又培养了阅读兴 趣。在学习完八年级下册Ｕｎｉｔ１Ｗｈａｔ穑螅簦瑁澹恚幔簦簦澹颍浚樱澹悖 簦椋铮睿率保老师可以提供一些有关我们卓尼的肋巴佛，杨积庆烈士等的英语资 料供他们学习，并对学生进行爱国主义教育。
总之，教师要在教学过程中适时、灵活的渗透卓尼民族文化，使自己的课 堂更具民族特色、更贴近生活实际、更加高效。
作者:宋杏桃 单位:甘南州卓尼县第一中学