数学目标教学管理论文_管理学论文

数学目标教学管理论文

数学目标教学管理论文 教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和归宿,复习提问、讲授新课、 巩固练习、反馈矫正等教学环节,都是为了落实本节课的教学目标。教学目标对 学生的学习主动性具有激励功能,对学生的思维具有导向功能。因此,课堂上向 学生展示教学目标是一个必不可少的重要环节,这正是目标教学的特色之一。

展示教学目标要讲究方式和时间,这不仅是一种教学的艺术问题,而且它 将直接影响教学效率。下面,笔者就小学数学教学中应如何展示教学目标,谈点 个人的看法,愿与广大教师共同磋商。

展示教学目标的形式:要从儿童的年龄特征出发 展示教学目标的形式有三种:一是口述形式,教师用语言叙述目标;
二是 书面形式,教师将目标写在黑板上或教学挂纸上;
三是投影形式,教师用投影仪 将目标投影在银幕上。小学低年级学生年龄小,识字不多,对文字的理解能力差, 展示目标的形式采用口述形式为宜,即教师用非常通俗的语言讲述教学目标的内 容。中高年级具有一定的阅读能力和理解能力,可采用书面形式或投影形式。

目前大多数教师对低年级数学课,一般都采用书面形式展示目标,或把目 标写在小黑板上,或教师带学生对照书本念一遍,或教师让学生齐读一遍,等等。

这样学生对目标理解不深,起不到很好的激励作用,但却占用较多的教学时间, 由此分析,这种方式使目标的展示很大程度上流于形式了。因此,有必要认真研 究展示目标的方式和时间。

展示目标的方式和时间:要从教材内容出发 展示目标的时间有三种情况:一是新授前展示;
二是新授中展示;
三是新 授后展示。展示目标的方式也有三种:一是一次性展示;
二是逐步展示;
三是随 讲课提纲展示。如何做到适当展示目标?这要从教材内容的实际出发。

(1)对于通过一个例题或一个实验要求学生同时达到几条目标的教学, 采用新授前一次性展示目标为宜,这有利于保持例题的讲解或实验操作的完整性, 有利于发挥目标的激励性功能。

例如:人教版第十册数学P52例1:设计一座厂房,在平面图上用10 厘米的距离表示地面上10米的距离。求图上距离和实际距离的比。通过这个例题的讲解,要求学生同时达到三条目标:①知道什么叫比例尺;
②知道比例尺的 通常写法;
③知道求比例尺的方法。

(2)对于能够分解为几个层次,而每个层次只要求学生达到一条目标的 教学,采用在新授过程中逐步展示目标为好,这样使新授过程更有条理,将问题 一个一个的解决,学生的注意力更加集中。

又如:人教版第七册P64“小数的性质”,这节教材可分解为两个层次:
第一层次通过例1、例2小数大小的比较,从中导出小数的性质;
第二层次通过 例3、例4,说明小数性质的作用。要求学生分别达到两条目标:①懂得小数的 性质(理解);
②会运用这一性质化简小数或将一个数改写成几位小数(应用)。

(3)对于段落层次很明显的教学,可以采用随板书提纲展示目标,其操 作程序可设计为:板书提纲――讲课――再板书提纲――讲课――总结(揭示目 标)。

例如:讲授人教版第八册数学P60第一节“分数的意义”,教师在新授过 程中逐步板书下面的提纲:
①分数的产生;

②单位“1”的含义;

③分数的意义。

新授结束后,教师针对提纲进行总结,并在每条提纲的前面加上外显性动 词,在后面加上水平层次的述语,即提纲变成了目标:
①知道分数的产生(识记);

②懂得单位“1”的含义(理解);

③明确分数的意义(理解)。

这种展示目标的方式,既发挥了目标的激励性、导向性、有序性和可测性 的功能,又使整个新授流程畅通,条理清楚,结构严谨,把常规教学的长处与目 标教学的特色有机地结合起来了。总之,展示教学目标要做到灵活,应从学生对象和教材内容的实际出发, 选择适当的时机、适当的方式,以便更好地发挥目标的功能,提高课堂教学效率。