幼儿幽默教育论文
幼儿幽默教育论文 一、适时幽默，使幼儿兴趣更浓厚 常言道：兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，不管做什么都会漫无目的， 毫无激情。幼儿的认知特点是直观、形象的，所以教师在教学中只有运用夸张的 表情、动作、语言等等，才能更容易被幼儿理解和接受。活动中，教师可把一些 具有幽默意味的漫画、幽默音乐等分享给幼儿，使幼儿在笑声中接受教育、陶冶 情操。如在音乐活动“两只老虎”中，幼儿唱得很慢，有气无力的。这时，我说：“小朋友们今天唱的好像是两只温柔的小绵羊啊，可一点也不像威武的老虎哦！” 说着我故意学着幼儿的唱腔，无精打采地唱起来，他们见状都哈哈大笑，立刻明 白要唱得轻松活泼，做动作也要大方到位。接下来再唱时充满了激情，再现老虎 的神情也是威风凛凛。本次活动用幽默的语言巧妙地激起幼儿的兴趣，让幼儿在 自然状态下进入学习情境，使他们产生了强烈的求知欲。
二、关键幽默，使幼儿耐性更持久 幼儿的特点是活泼好动，有意注意持续时间较短，自制力不强，时间久了， 易出现阶段性疲劳和注意力分散的情况。这时教师必须用具体形象的事物或一些 幽默的语言来吸引幼儿的注意力，让幼儿更专注于教育活动中。如此，气氛才会 活跃起来。在一次活动中，有一名幼儿随便乱动，不专心听教师说话，而且总是 转过头和后面的小伙伴讲话。这时，我说：“哎哟，老师都看不到你的眼睛了， 怎么只看到你的后脑勺呢？你的眼睛去哪儿啦？”全班幼儿都笑了起来。这名幼 儿立刻转过头摸摸自己的眼睛，突然醒悟过来，哈哈大笑之后便专注于活动中了。
教师避免了直接的批评，而是以幽默温和的语言让幼儿在笑声中明白教师含蓄表 达的意思。这样，幼儿既能主动愉悦地接受教师的隐性“批评”，又及时调整了自 己的不当行为。教师的幽默感有助于幼儿主动调整自己的行为。因为“幽默”的点 拨，会叩击幼儿心灵的鼓点，避免幼儿的尴尬，调节幼儿的情绪。这样，幼儿在 豁然开朗的同时，其专注力也得到了提升。
三、巧借幽默，使幼儿心灵更放松 俗话说：良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。恰到好处的“幽默语言”更暖 人心。3-6岁幼儿的年龄特点决定了他们喜欢教师说一些生动、有趣、幽默、活 泼的形象化语言，这样的语言能调动他们快乐的情绪体验。有一天，我们班的天 天早晨到园时，一脸的不开心。教师和他打招呼时，他昂起头谁也不理。看到他的模样，我猜想他一定在家和谁闹别扭了。于是，我故意逗他：“哦？天天小朋 友检查一下，嘴巴是藏口袋里了呢？还是忘家里了呢？”一句话逗得天天赶紧用 手去摸自己的嘴巴。家长也趁热打铁地说：“快和老师问好。”此时，已被逗笑的 天天大声地和我们问好。我乘机表扬了他并奖给他一个笑脸花：“以后来园前， 可要检查一下自己的小嘴巴，千万不要忘在家里哦！”天天一脸的灿烂，高兴地 点点头，飞快地进了班里。关键时刻教师巧借幽默，能缓解紧张的气氛，使幼儿 的心理得到放松，其不良情绪也得以释放，更减轻了幼儿心理上的压力。这样， 有助于幼儿形成对周围人和事积极乐观的态度，保护了幼儿的自尊心，同时对幼 儿的心灵也是极大的呵护。
四、妙用幽默，使家园关系更和谐 有一次，学校开展亲子活动，需要幼儿的爸爸妈妈参加。可诚诚的爸爸却 以工作忙为由，打电话告诉我：“太忙了，我去不了。”我问道：“你们赚钱为了 谁？”他在电话中笑了起来：“肯定是为了孩子。”我说：“孩子就好像一口井，想 喝水你必须先得筑起井来，是吧？现在的你就在筑这口井，不筑井肯定没有水， 吴先生您想筑好这口井吧？”电话那头传来了爽朗的笑声：“老师，那天的活动， 我会安排好手头的工作，我和他妈妈一定来。我们会筑好这口井的，谢谢老师的 话让我豁然开朗！”挂上电话，我深深地吸了一口气。有些事情，几句幽默贴心 的话，真的能让情况发生180度的大转变。有时候，幼儿的情况直接跟家长说， 特别是一些直接露骨的话，会伤家长的自尊心。如果遇到一些两难的事情，不妨 幽默些说，给家长一个“堂而皇之”的台阶。要知道风趣幽默的语言、开朗乐观的 态度会拉近与家长之间的距离，使双方交流起来更加和谐。这样家长会更理解、 更配合、更主动、更支持我们的工作，今后的工作开展也会更得心应手。莎士比 亚说：“幽默和风趣是智慧的体现。”教师的幽默语言，让幼儿轻松愉悦、如沐春 风，使家园距离缩短、携手共进。只是，我们在运用“幽默语言”这一教学手段时， 要以正面教育为原则，绝不能以取笑和嘲笑的方式来达到“幽默”的目的。让我们 做一名“智慧型”教师，在幼儿教育工作中撒下“幽默”的种子，让幽默语言成为一 道亮丽的风景线！让幼儿在我们的教育之下，笑口常开，快乐无比！ 作者:傅红 单位:江苏省如皋市港城实验幼儿园