小学高年级语文古诗词教学艺术
小学高年级语文古诗词教学艺术 【摘要】古诗词是我国传统文化的重要组成部分，而古诗词教学则是语文教学 的重要组成部分，因而有必要探究古诗词教学，以促进学生更好地学习古诗词， 学习我国的传统文化。本文分析了小学高年级古诗词教学的意义及作用，针对如 何进行小学高年级语文古诗词教学的问题进行了深入研究，结合笔者教学实践， 从不同方面对小学高年级语文古诗词教学艺术进行了探究。最终希望通过本文的 分析与研究，实现更好地进行小学语文高年级语文古诗词教学的目标。【关键词】小学高年级；
语文；
古诗词教学；
艺术 语文新课标指出：“阅读诗歌，体会诗歌的语言，有助于提高学生的阅读 能力和语言表达能力，陶冶学生良好情操。”此外，新课标还对小学语文教学提 出了明确的要求，不仅增加了小学生背诵的篇目数量，还对相关的审美教育以及 情感教育提出了一定的要求。因此，有必要对小学高年级语文古诗词教学艺术进 行探究，其对于更好地促进小学高年级语文古诗词教学，具有较为重要的理论意 义和实践意义。
一、小学高年级语文古诗词教学的意义及作用 （一）有助于培养学生正确的人生观和世界观 古诗词是我们祖先留下的珍贵的精神财富，是其智慧的结晶，集韵律美、 意境美、情感美、哲理美于一身，有着极强的审美功能，对于提升学生的审美情 趣，激发其对语言文学的兴趣具有重要的意义[1]。古诗词是我国优秀传统文化 的经典代表作，学习古诗词能够陶冶学生的情操，提升其文化素养。此外，还有 助于促使学生养成正确的人生观、价值观、世界观。
（二）有助于锻炼学生的思维能力和探究能力 古诗词的语言凝练优美，或慷慨激昂，或婉约含蓄，或豪迈奔放，其表达 方式与情感抒发独具内化美、意境美和含蓄美。在古诗词中，作者一般会将其思 想情感借助一些事物或情境表达出来，即寓情于景、寓情于物，而不会进行直白 地表达或直白地抒发[2]。因而，在学习古诗词的时候，学生必须认真学习，悉 心体会，通过教师的讲解，结合古诗词的时代创作背景及作者生平相关事迹，展 开自主探究，才可以准确地理解作者表达的思想情感，获取与作者的情感共鸣，享受古诗词带来的独特的审美体验。总而言之，古诗词的学习是一个注重自主探 究及思考的过程。通过古诗词的学习，有助于更好地锻炼学生的思维能力和探究 能力。
二、小学高年级语文古诗词的教学策略 （一）品读古诗词原文，体会古诗词语言艺术 古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，其具有语言优美凝练、意境美 妙深远的特点，而且还富有深刻的文化内涵和思想感情。学习古诗词有助于学生 加深对语言艺术的认识及理解，提高其语言审美情趣。此外，还能在一定程度上 促进学生语言表达能力的提高，让学生学会如何委婉含蓄地表达思想、抒发情感。
所以，在小学高年级语文古诗词的教学中，教师要引导学生品读古诗词原文，掌 握古诗词的韵律与节奏，以促进学生更好地学习和赏析古诗词。举例来说，在学 习柳宗元的《江雪》这首诗时，教师可以先让学生仔细认真地品读这首诗，通过 诗句体会古诗词的语言艺术和诗人想要表达的思想感情及意境。再如，在学习《寻 隐者不遇》这首诗时，教师可以通过同样的方式让学生品读这首诗，从诗句上体 会其语言艺术，在进行诗歌赏析之时，注意强调诗句及其所用字词的妙处所在， 引导学生学会运用古诗词的语言艺术。
（二）重视意境渲染，营造良好的古诗词学习氛围 “诗中有画，画中有情”，是诗的最高境界之所在。一般而言，古诗词比较 注重追求情景交融、立意深远的意境。因而，在小学高年级语文古诗词教学中， 教师要注意带学生体会和领略古诗词所富有的独特的意境之美。教师要重视对古 诗词意境的渲染，通过多种多样的教学方式方法，营造良好的古诗词学习氛围， 激发学生学习古诗词的热情和兴趣。举例来说，在学习《题西林壁》这首诗时， 教师可以提前收集一些相关的视频或者图片，在课堂教学中通过多媒体向学生播 放和展示。与此同时，再绘声绘色向学生描述这首诗的美妙意境，通过意境渲染， 让学生身临其境，从中体味诗歌的意境之美。通过营造良好的古诗词学习氛围， 能够让学生更好地学习古诗词。
（三）熟读背诵，掌握古诗词的技巧 “书读百遍，其义自见”，因而，在小学高年级语文古诗词教学中，教师要 积极引导和鼓励学生对古诗词熟读背诵，不断加强对学生诵读技巧以及诵读方法的指导，让学生掌握古诗词的技巧，注意在熟读背诵中体会古诗词优美的语言韵 律和作者想要表达的思想情感。举例来说，在学习《闻官军收河南河北》这首诗 时，教师可以引导和帮助学生准确掌握这首诗的韵律，掌握其蕴含的各种不同的 情感及其过渡的层次变化，体会喜悦、欢畅和激动的情感变化。此外，让学生在 诵读的过程中注意掌握诗的节奏[3]。通过这种方式，既能让学生更好地学习和 掌握这首诗，还能使学生的情感和作者的情感产生交融和共鸣，从而激发学生背 诵古诗的兴趣，久而久之，还能够让学生在古诗词潜移默化的影响浸润下，陶冶 情操，增加文化底蕴，提升文化素养。
（四）重视古诗词的拓展，灵活运用古诗词 在小学高年级语文古诗词教学中，教师除了按照大纲要求完成教学任务之 外，还应重视古诗词的拓展与运用。首先，借助古诗词表达的主题，横向拓展。
举例来说，在学习《咏柳》这首词后，教师可以根据这首诗进行拓展延伸，巧设 问题，引导学生积极思考。比如，教师可以向学生提问：这首诗的颈联和尾联分 别是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”那么，除了能裁出细叶，还能裁出什 么？春风除了“似剪刀”，还似什么？学生通过积极思考与想象，会做出不同的回 答。通过这种方式，既能引发学生展开丰富的联想，还能引导学生进行自主的思 考与探索，激发学生学习古诗词的兴趣。其次，结合诗词创作背景，纵向拓展。
举例来说，在学习杜甫的诗《春望》《闻官军收河南河北》等一些诗时，教师可 以先给学生导入作者创作这些诗的时代背景及其文化背景，比如，在创作《春望》 这首诗时，作者杜甫经历了战争时期，因而从诗中能读出作者对国仇家恨强烈的 感慨。而在创作《闻官军收河南河北》时，作者久经战乱之苦，因而在听闻河南 河北已收回之时，心理波动和情绪起伏较大。通过结合古诗词的创作背景学习古 诗词，能够加深学生对古诗词的理解，此外，也能在一定程度上增加学生的历史 知识，培养学生的爱国主义精神[4]。最后，还要重视古诗词的灵活运用，在学 习古诗词后，可以结合实际将其灵活运用于学习和生活当中。举例来说，教师可 以鼓励学生们在学习古诗词之余，进行诗歌创作，以提升其运用古诗词的能力。
三、结语 综上所述，小学高年级语文的古诗词教学是一门教学艺术，采用的教学方 式不同，对学生产生的影响不同，带来的启发作用也不同。探究小学高年级语文 古诗词教学艺术，需要从多方面进行：首先，品读古诗词原文，体会古诗词语言 艺术。其次，重视意境渲染，营造良好的古诗词学习氛围。再次，熟读背诵，掌 握古诗词的技巧。最后，重视古诗词的拓展，灵活运用古诗词。笔者希望有更多的有志之士，能够投身到探究小学高年级语文古诗词教学艺术这个课题的研究之 中，指出笔者在文中的不足之处，同时也可以为这一课题的研究做出自己应有的 一份贡献。