浅谈初中地理地图教学【浅谈地理教学面临新问题与思考】

浅谈地理教学面临新问题与思考

浅谈地理教学面临新问题与思考 摘要:在课程改革如火如荼开展的新时期,初中地理学科也进行了许多有益尝 试,教师及时转变教学观念,引导学生主动学习,转变传统课堂教学模式,旨在 全面提高教学效果,提升学生核心素养。但是新课改过程中,初中地理教学面临 许多新的问题,本文在对当前初中地理教学中面临的新问题进行分析的基础上提 出了构建高效课堂的对策。以全新的有益探索旨在改进教学、提高教学效果、提 高初中地理教学质量。

关键词:初中地理;
教学;
新问题;
思考 教育改革新形势下,初中地理教学出现了许多可喜的变化,广大一线教师 充分认识到这门学科的重要性、认识到激发学生主体性的重要性,在教学实践当 中做出许多有益尝试,并取得了一定教学效果。新时期的初中地理课堂当中,学 生的主体地位得到进一步的强化,教师的备课程序发生了巨变,从传统的备教师 转变为备学生,由教案转变成为学案,并且在教学过程完成后编写成为课堂实录, 然后根据学生反馈,确定教学重点,对授课的各环节进行灵活增删,课前准备更 突出学生主体性,更合理、有效。在课堂教学中也积极探究启发式、探究式教学 法,积极探索可以充分激发学生主体性的全新教学模式,引导学生自主探究、合 作学习,通过主动学习更好地掌握知识、提高能力。但是在教学改革过程中,地 理教学又出现一些新问题,这些新问题的存在制约了教学水平的进一步提高。

一、当前初中地理教学中面临的新问题探究 在当前的初中地理教学中,普遍存在课程目标挖掘力度不够,教学设计缺 乏科学性;
教学效果华而不实;
学生严重欠缺地理实践能力等新问题。首先,当 前初中地理教师在对三维目标进行落实的过程中,往往过于偏重形式的多样化, 却华而不实,缺乏可以充分激发学生学习兴趣的情景教学、案例教学;
为了在课 堂上凸显学生的主体性,大多数教师追求课堂气氛的活跃,师生、生生、学生与 现代媒体互动频繁,但是热闹的形式背后,所探究的内容或者缺乏深度,或者在 学生匆匆分组讨论之后,仍旧是由教师宣布“标准答案”,课堂华而不实,缺乏良 好教学效果;
再者,受学校教学资源的限制,不少原本应该开展的活动并不能得 以落实,学生缺乏参加实践活动的机会,他们的学习囿于课堂上,停留在教材上, 他们的创造性思维被教师扼杀,地理实践能力也极度缺乏,因而学生往往难以提 起对地理学科的学习兴趣,地理教学效果自然也难以得到有效提升。二、解决初中地理教学中出现的新问题的有效对策 (一)合理确定教学目标,创造性地开展地理教学 凡事预则立不预则废,只有在结合学生知识储备、能力水平的实际上,精 心进行教学设计,将课堂教学的主线和中心明确化,然后创造性地开展地理教学, 才能提高课堂教学的有效性。例如在人教版八年级地理“自然灾害”部分内容教学 时,教师就可以立足于“中国的自然灾害”,通过我国常见自然灾害案例展示、联 系身边常见自然灾害做起,帮助学生对我国常见自然灾害种类、特点以及如何防 灾减灾进行了解。在教学实施过程中,将情境创设和案例分析作为基础,凸显学 生的主体性,让学生在发现问题、分析问题、解决问题过程当中更好地掌握知识、 学会学习,从而提高教学目的性、提高教学效果。

(二)创新教学模式、教学方法,提高课堂教学效率 课堂教学应该是一个师生互动过程,而非教师的单向知识灌输过程。为了 让学生的主体作用充分发挥出来,教师应该在教学模式、教学方法上进行创新, 让学生在探究式学习过程中、在主动合作过程中获得最佳发展,并在提高课堂参 与度的基础上提高课堂教学效率。在初中地理教学中,教师可以运用的高效教学 模式不一而足,例如针对地理基本原理和规律的“讲述―领悟型”教学模式,针对 学生易于理解的内容的“自主学习―探究型”教学模式,针对人教版新教材上探索、 案例研究等内容的“实践活动型”教学模式等,教师要善于根据课型、难度的不同, 合理选择教学模式,成功激发学生学习兴趣。针对不同层次学生,教师也应该采 用多元化教学法,以讲授为辅、点拨为主,运用启发式教学法,激活学生思维, 让他们在积极思维过程中顺利掌握知识、提高学习能力、提升思维品质。例如对 于“自然资源的基本特征”“交通运输”等学生易于理解和掌握的教学内容,教师就 可以运用“自主学习―探究型”教学模式,首先让学生通过阅读教材或者在网络平 台上观看微课视频,完成自我学习过程,在课堂上学生针对预习过程中出现的问 题,以多向互动的方式探究问题、解决问题,最后由教师进行简单的归纳即可。

这种课型可以使学生的主体作用充分发挥出来,也是初中地理教学中常用的一种 教学模式。

(三)科学选取教学案例,增强学生地理学习兴趣 地理学科的实践性非常强,但是一直以来大部分教师过于注重知识教学, 忽略了对学生应用能力、操作能力的培养。为促进学生实践动手能力的提高,激活学生的创造性思维,教师应该善用案例增强学生地理学习兴趣,提高学生实践 能力。在案例的选择上,教师应遵循一定原则,首先,在选择案例时,教师要注 重客观真实性,教师应以来源于生产、生活实际的真实案例提高学生对地理学科 学习兴趣。其次,在案例选择时,教师还应注重时代性、科学性。现代社会科技 发展日新月异,地理教师应该关注地理科学研究当中取得的新成果,以富有时代 性、科学性的案例,帮助学生认识到地理学科和科技进步的密切关联,从而成功 激发他们地理学习兴趣。

再者,在教学案例的选择上,教师要注重综合性,以富有综合性的案例, 提高学生在案例分析过程中综合运用所学知识解决问题的能力、技巧。例如在人 教版八年级地理《中国的经济发展》一章当中“交通运输”部分内容教学过程中, 教师就可以给他们出示某公司职员想利用“十一”假期出去旅游,他不想太累,某 旅行社正好有两个出发去广州的团,一个是双飞四日游,一个是双卧六日游。你 认为他选择哪种方式更合适呢?如果你是一个退休在家的人员,你选择跟这个旅 行社去广州的团,你又可以如何选择交通运输方式呢?在综合考虑问题获得解决 办法的过程中,学生不仅增强地理学习兴趣,还提高了实践能力。

总而言之,面临当前初中地理教学中出现的新问题,教师必须及时想出有 效对策。教师应从转变自身教学观、学生观做起,在教学实践中以激发学生学习 兴趣、提高他们学习能力为目的,运用多样化教学方法、教学模式,让初中地理 教育更好地服务于教师自身能力发展和学生综合能力提升。