高中美术教学自主学习研究
高中美术教学自主学习研究 一、影响高中美术教学中学生自主学习能力培养的因素 （一）长期受应试教育观念的束缚。中国长期的应试教育使得高中生在学 习的过程中，并不重视自身综合素养和能力的提升，而是通过大量的练习提升自 己的应试能力，从而有效应付考试，导致学生的思维受到应试教育的束缚。教师 也是以学生的考试为教学目的，自然在高中美术课程的教学中，不会过于注重学 生自主学习能力的培养。（二）教师不合理教学方式的影响。与文化课的课堂教 法不同，美术学科在教学过程中有自己独特的教学方法。比如，每一幅画作的完 成，是想象力和实践能力相结合创造出来的，更关注学生自主精神和美术技能的 结合。但是，我国大部分美术教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些 生硬、晦涩的知识，不管学生是否能够消化吸收，只顾着追赶课程进度。“满堂 灌、填鸭式”的教学方法，易使学生对美术学习产生抵触心理，无法提升学生的 学习积极性，难以培养学生的想象能力，且不利于提升学生的自学能力。由此可 见，美术教师的教学方式和方法对于美术教学成效影响极大，对于培养学生自主 学习能力的影响极大[1]。二、高中美术学科核心素养下学生自主学习能力的培养策略 （一）适当地给予鼓励和支持，尊重学生的主体地位。很多学生对于美术 知识的学习抱着一种害怕、胆怯的态度，对于这一类学生，他们是越害怕便越不 想学，逐渐就对美术课产生了厌倦心理。而中学这一阶段的学生，他们有着脆弱 心灵，同时也有着很强烈的自尊心，非常在意别人对自己的评价。所以，作为一 名高中美术教师，首先，就要了解学生的这一心理特征，帮助学生克服害怕和厌 倦的心理，并尊重他们的主体地位。其次，要有针对性地运用不同的教学方法对 学生进行赏识教育。通过教师的鼓励和赞扬，学生的学习自信心会逐渐地树立起 来，学习兴趣和学习能力也会得到相应的提高。例如，教师在上“各异的风土人 情”这一课时，可以设置“拍卖环节”。教师可以课前自己动手做几幅剪纸作品， 让学生以回答本课知识点为代价，把剪纸作品以礼品的形式奖励给他们，以此激 发他们的学习动机，最终达到为培养他们的自主学习意识做好铺垫的目的。（二） 建立和谐的师生关系，突出学生的主体地位。在教学上存在着一个普遍的现象， 即一位学生如果喜欢教这门课的教师，那么他这门课的成绩就相对较高。这个现 象说明：教师的为人修养及师生关系，是与学生的学习成绩有着一定关联的。那 么，对于美术教师来说，就更要注意自身的言谈举止以体现学科素养，和学生之间的关系也要保持一个良好的状态。这种和谐的关系不仅能够拉近师生距离，还 能培养学生学习美术课程的兴趣。例如，在“不同的歌声”这一节课上，教师就可 以给学生创设一个宽松、良好的课堂环境。教师在本课中应扮演一名组织、引导、 交流的角色，让学生以学术演讲者的角色对其探究到的成果进行阐述、表达。其 他学生可以就他论述中提出不同的观点进行提问，教师也可参与提问。这种方式 可以使师生互动得到充分的体现，也有利于教师和学生建立一种平等的关系，并 尽可能多地站在学生的角度体会学生的想法和心情，从而成为学生的良师和益友。
（三）运用互动式教学法，培养学生的自学能力。目前，许多学生学习美术的习 惯是先听教师讲解课本内容，然后再根据教师的点拨进行练习。但是，在这样的 教学方法下，学生根本不需要进行独立和自主的思考，因为需要学生思考的教学 问题教师在讲解的过程中就已经全部涉及了。因此，教师必须为学生创造富有民 主气息的新美术课堂，让学生敢于在课堂上表现自我，并与教师互动。为此，美 术教师要调动学生发言的积极性，为学生创造出一个良好的、平等的师生交流机 会。比如，高中美术老师可采用分组讨论法，让学生之间有充分的交流时间和讨 论机会[2]。此外，美术教师要遵循新课改下美术课堂教育的教学规律，运用课 堂实践活动增强学生之间互动，如鉴赏美术作品，以提问的方式增加师生、学生 之间的互动等，使每个学生都能表达自己的见解，从而逐渐加强自学能力。（四） 运用多媒体教学，提升学生的自学能力。随着多媒体技术在教育教学领域的不断 深入和发展，美术教学活动中的多媒体运用也逐渐频繁，并致力于使每项教学活 动都能得到积极的影响。因此，高中美术教师除了要关注学生的实际情况，调动 学生学习美术的积极性和提高学生的审美能力、动手能力外，也应当对多媒体进 行合理的运用。例如，在每节美术课堂的鉴赏教学活动中，教师可以针对不同类 型的美术作品、美术现象，运用多媒体设置符合情境的相关背景音乐、故事情节 等，还可以让学生通过分角色扮演等方式创设相关联的情境等，培养他们对美术 课堂的兴趣，从而为他们之后进行自学积累更多的美术理论知识，为提升他们的 自学能力铺平道路[3]。（五）课前收集资料，强化学生自主学习能力。随着现 代教育技术的快速发展，学生获取知识的途径更加便捷，获取知识的渠道也不再 只是课本和教师。学生可以课前通过智能手机和网络查询获取知识，以提高自身 的自主学习能力。例如，在学习《心灵的慰藉》一课时，教师在课前可布置让学 生收集有关四大石窟和佛教相关知识及故事的任务。在搜集资料的过程中，学生 不仅可以加深对将要学习内容的了解，还可以使他们逐渐形成一定的判断思维和 分析问题的能力。（六）加强课外拓展，激发学生的自学意识。对美术作品的欣 赏是高中美术教学的一个重要内容，也是引导学生建立美术观念的重要手段。教 师除了讲授课本中的知识外，还可以给学生寻找一些与美术相关的课外读物和作品，或者组织学生参观画展和博物馆。通过现场参观，学生可以积累丰富的资料 与经验，并在活动中能够自觉、主动地进行学习，如拍照、记录、搜集等。这样 的活动还会使学生获得不一样的收获和体会，在实际运用中，好多学生都写出了 内容丰富、感情真挚的观后感。教师也可以制作一些微课，让学生利用饭后休息 的十分钟时间进行观看。这样不仅不会占用学生宝贵的学习时间，还能调节高中 生紧张的学习节奏。学生可灵活选择自己喜欢的微课进行学习，有利于培养学生 的独特个性，使他们感受到美术学科的艺术魅力，进而激发他们的自主学习意识。
三、结语 教师在高中美术教学中通过对“美术学科核心素养下，学生自主学习能力 培养策略”的合理运用，能够培养学生的学习兴趣和学习积极性，使学生的自主 学习意识和能力得到提高。因此，教师要在实际的教学运用中注重对学生和课堂 的直接影响，从而促进高中美术教学的健康发展。