在当前的中职免疫检验技术教育实践中，老师为了紧跟时代发展形式，提升免疫检验技术教学质量，也将这些全新的教学模式运用到了教学过程中，但是这其中仍然存在一定的问题[3]。具体来说，由于部分教师对于教学方式的理解程度不深，没有领会其实质，因此在进行运用的过程中也只是简单的进行形式上的应用，从而导致教学创新流于表面形式，降低免疫检验技术教学质量。
创新中职免疫检验技术教学的有效策略
（一）构建全新的免疫检验技术翻转课堂模式
中职免疫检验技术教学要多方研究，找出更好的解决办法，同时积极探索出更好的应用策略，翻转课堂就是有效的创新模式。翻转课堂教育模式主要以学生提问、交流为主，老师要改变以往的教学方法，要求学生借助教学材料提前把需要交流的问题编好，然后进行问答，遇到不会的知识点，要给出时间进行查询，或者同学相互提醒帮助。在课堂上，让学生有更多的时间交流知识，提高表达能力和学科钻研能力[4]。翻转课堂的应用让学生学习免疫检验技术的方向更广泛，但是毕竟中职学生未踏入社会，部分学生只凭兴趣和感觉来学习，没有规划性。因此，老师不能把精力全部放在对学生的答疑解惑中，必须拿出部分精力对每个学生进行针对性规划。方向性、学习自觉性强的学生能够根据自己的规划学习实用性免疫检验技术，有助于将来的职业，老师只需提出针对性建议即可。但是对于自觉性差的学生，学习毫无方向，毫无动力，免疫检验技术老师要根据学生特点给出针对性规划，提高学生的知识水平，让其将来更好的适应社会。
（二）通过合作增强免疫检验技术教育效能
在传统的中职免疫检验技术教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于教育关键阶段的中职学生来讲，并不是值得提倡的教学形式。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在中职免疫检验技术教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用[5]。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的免疫检验技术教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升中职免疫检验技术教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于中职学生综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。
（三）培养学生免疫检验技术自主学习能力
根据中职免疫检验技术的学科特点，其中绝大部分知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在教学实践中，老师可以利用免疫检验技术知识的这一特点，将自主学习融入到中职免疫检验技术教学实践中，解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效提升教学的整体质量。在传统的免疫检验技术教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于知识的实际应用并未给予足够重视，在当前的素质教育背景下，学生对于知识的实际应用能力也是综合素质提升过程中的关键因素，长期处于这样的教学模式之下，学生就会成为只掌握理论知识，这显然不符合中职免疫检验技术教育的基本要求[6]。所以，在中职免疫检验技术教学实践中，老师在讲解新知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，帮助学生更好的接受和理解免疫检验技术知识，从而达到提升教学质量的作用。
（四）注重新理念对教学体系的设计优化作用
在传统教学模式之下，中职免疫检验技术教学过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的[7]。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应免疫检验技术教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对中职免疫检验技术教学计划进行重新调整，为免疫检验技术教学制定一个相对明确的指导方向。具体来说，中职免疫检验技术老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对教学计划进行针对性的调整，优化中职免疫检验技术教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生免疫检验技术综合能力培养，把培养和锻炼学生综合能力贯穿到免疫检验技术教学的全过程中。
综上所述，在开展中职免疫检验技术教学实践中，教师要创新教学理念，转变教学方式，寻求多元化教学策略，切实调动学生的积极性，让学生主导参与到教学中来，同时根据免疫检验技术教学的特点，提高教学效率，充分锻炼学生的实践能力，提高中职教育综合水平。
（作者单位：吉林省四平卫生学校）