高职物理多媒体教学创新模式
高职物理多媒体教学创新模式 1高职物理多媒体教学模式的应用优势 由于学生的自身理解能力高度的缺乏,学生自学往往得不到良好的效果,这 就需要教师的配合,这对教师的教学模式有了更高的要求。并且物理教学不同于 其他学科,抽象性是比较大的,通过对多媒体技术的应用,实现相关物理知识的直 观性的表示,将有效提升学生的物理素质,满足学生对于物理的学习要求。并且多 媒体技术在高职物理教学中的使用使得原本抽象的公式、定理变得形象化,学生 可以很容易理解,而不必再去死记硬背。利用多媒体技术的图形、文字以及动态 的图像可以将抽象的问题形象化,能够吸引学生的注意力,调动的学生学习的积极 性,改变以往的以教师为核心的教学方式,使学生在轻松的氛围中掌握所学的知识。由于多媒体技术的优越性,我们可以得知可以通过一系列的视频文件,实现相关物 理实验的模拟操作,并且这种操作模式是更加安全、更加科学的。在现实物理教 学过程中,有些高职院校受到自身教学条件的影响,是不能有效进行物理教学实验 的稳定运行的,对于学生来说,要进行一系列的物理知识的了解,除了进行操作就 是通过老师的讲解或者实验过程中,这一定程度影响了物理教学质量效率的提升。
通过多媒体技术的应用,可以保证相关物理实验的积极开展,保证其学生的有效学 习,从而满足学生的好奇心、求知欲,通过理论知识与多媒体实验知识的结合,学生 的物理能力往往会更上一层楼,这对学生的未来成长是非常有利的。如果在物理 教学的过程当中使用多媒体技术,那么就能够有效的缓解这个矛盾,可以在较短的 课时内,尽可能多的完成教学内容,同时，保证相应的教学内容能够被学生消化和 吸收。由于多媒体技术具有信息量大、更新速度快的优点,因此，十分适合现代 化快节奏的物理教学工作。通过多媒体技术将大量的信息和知识传达给学生,提 高学生学习的积极性和主动性,提升教学效率,保证教学效果。
2高职物理多媒体教学模式的优化 (1)为了满足现实物理教学的需要,积极开展相关物理多媒体技术的深入应 用是非常必要的。这首先要进行多媒体技术运作弊端的分析,通过辨证的分析,实 现物理教学体系的优化,促进其内部各个环节的有效协调。一般来说,如果过分的 应用多媒体技术忽略对实体物理教学的开展,就容易出现教师个人魅力的降低,课 堂质量效率的降低,物理老师的个人魅力对于学生的知识学习是非常必要得到,并 且多媒体技术毕竟是比较死的,而物理知识的学习,需要活学活用,这就离不开相 关物理教师的良性指导。只有这样才能保证物理教学总体效益的提升,避免多媒体技术的过分滥用。使教师沦为放映员的角色,两者关系出现倒置。有些教师虽 然热衷于经常性大量地使用多媒体技术,但自己不会制作,从网上下载一些软件简 单拼凑,或干脆买现成教学软件,长此以往,整堂课上不但教师的教学思路被计算 机所左右,失去对课堂教学的主动控制能力,而且由于自己的教学特长和风格不能 得以很好的发挥,原本优势的个性化教学风格被计算机的演示程序所湮没,出现了 能巧成拙的局面。在多媒体应用模式中,一系列的物理模拟实验的开展,的确可以 提升物理教学的质量效率,但是过分的依赖这种模拟实验,对于学生的个人动手能 力的培养是非常不利的,因为物理知识的获取,要实现其理论知识及其实验技能的 有效配合,只有这样才能保证学生对于相关知识的有效学习。要针对日常的物理 教学,展开具体课堂、具体学习、具体应用,这就是说要限制多媒体计算机的应用 次数,注重物理教师实体教学的质量效率,相信只有这样才能维持住学生对于物理 实验的兴趣,满足自身物理学习的需要。如果不能做到上述环节,学生对实验的结 果持怀疑态度,违背了实验的初衷;有些演示实验原本可以让学生参与其中,师生 配合演示,一旦改为模拟演示肯定会缺失这样的环节,使学生失去了亲身参与实验 操作、培养动手能力的机会;有些模拟实验过程进行的很快,没有给出学生思考交 流的机会,使实验演示流于形式。所以如果一味地用多媒体课件模拟实验,非但达 不到预想的教学效果,还可能使学生养成不尊重客观事实,不理解物理学本质,不 愿动手做实验的不良习惯,完全违背了实验教学的原则。(2)多媒体物理教学模式 的开展,一定程度上便利了教师的讲课,学生的学习,但是从另外一个角度说,它也 一定程度提升了学生的教学难度。因为这种直观性的教学模式,是不利于学生的 自由创新思维的有效学习的。如果过分的依赖多媒体技术的这种直观、具象的表 现模式,就容易导致学生思维的规定性、单一性,不利于物理知识的长远学习,如果 学生养成了固定化的思维模式,是不利于物理素质的有效提升的,这需要引起相关 物理教师的重视。学生没有了思考的时间和空间,只能机械地、被动地接受知识 结论。高职物理中理论推导和理论性应用的题目所占比重较大,这些内容抽象思 维的成分多,需要学生充分发挥想象力和思考力,正好是培养学生创新思维能力的 良好契机。而利用多媒体方式教学,推理分析的任务基本上由计算机按程序完成, 学生自然就会淡化或者放弃对问题的主动思考,长此以往,在课堂上就会形成“等” 答案的思维定势,思维能力显著降低,甚至被封闭。
3结语 高职物理教学过程中,多媒体技术的应用可以提升课堂教学质量效率,也一 定程度加大了教师的教学难度,需要辩证分析,具体对待。作者：贺建制 工作单位：黑龙江煤炭职业技术学院采矿工程系