学生实验能力培养研究论文
学生实验能力培养研究论文 教师的主导作用南京市教育局教仪站孙宏根物理的实验基储理论体系和 研究方法是现代科学技术的基矗从物理学的发展史可以看出，物理实验的重大突 破，都会促进科学技术的飞跃发展。因此，在中学阶段必须加强学生实验能力的 培养。学生的实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高，其中教师的主导作用 至关重要。一、培养学生的实验能力 要有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处 理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验 都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认 真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如，在使用常用的 测量仪器――直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电 表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物 理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目 的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而在随后的实验《用电压表测电压》，则要 求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。
在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录 表格，自己选择实验器材进行实验。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养 学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。例 如，电磁打点计时器在实验《测匀变速直线运动的加速度》，实验《验证牛顿第 二定律》和实验《验证机械能守恒定律》都会使用到。在做第一个实验时，由于 学生对仪器比较生疏，操作时会很缓慢，学生出现这样或那样的错误在所难免。
在做第二个实验时，就要要求学生对仪器的安装及使用操作程序不应再有原则性 错误，熟练程度应比第一次好，速度比第一次快，不过在具体细节上允许出现些 偏差。第三次实验，就要要求学生在规定的时间内正确无误地将实验安装并调好。
二、教师要注意发挥示范作用 在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工 作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。
因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操 作会造成什么后果。尤其在学生进行操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。例如，初三年级学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“＋”、“－”号接反。
可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上 特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导 线将电表的负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）。
在学生动手实验时，教师再巡回视导，发现有接错的，再进行示范。教师 在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生以潜移默化的影响。如使用天平， 拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；
拿 取盛有水银的烧杯时，应用左手托底，不能用手提住烧杯口以免杯底破裂，如果 在细长玻璃管中装有水银，翻转玻璃管时，不可用双手持玻璃管的两端，而应以 手挟持管的中部；
做静电实验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持， 而不应从掌心握持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电；
用手调节滑动变阻 器的滑臂、电表旋钮及启动开关时，应以另一只手扶持器件。
三、培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养 实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。教师要有意识培 养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。首先，实验前都要对仪器进 行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。各仪器 之间的联系也应满足一定要求，如：电学实验中，电路连接要正确，还要考虑到 观察、操作、检查的方便。在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪表必须先进行 零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。如天平位置变动、 弹簧秤拉力方向改变，万用电表电阻档量程变化等，都必须重新调整零点。使用 各种仪器必须按一定操作规范进行。对于违反操作规定的要禁止。
操作要有一定的条理性，例如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线 柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定顺序。
如：电学实验，应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪 器的保养维护。如：托盘天平游码归零，橡皮圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到 最小值，万用电表刻度盘旋钮拨离电阻档，滑动变阻器滑臂滑至同一边，有传动 装置的仪器将传动皮带松驰等等。