小学语文教师怎么运用课堂语言论文
小学语文教师怎么运用课堂语言论文 生动形象的教学语言,能使学生乐于学习听讲,同时,也易于吸收课堂所学;具有丰富情感的语言,能够感染学生,能唤起学生注意、启发深思,而且能使学生得 到美的享受。
教师的课堂教学语言,是教师进行教学工作最主要的手段。一位出色的语 文教师,应该用优美语言渲染创设课文美好的意境,用真情激起学生心灵的震撼, 用启迪拨开文本的重重迷雾,用诱导引发深远的思考,小学语文教师的课堂语言要 符合以下几点要求。
一、标准正确,教师的语言要具有规范性 教师的课堂教学语言应当是学生语言的样板,直接影响着学生的语言、语 感训练。所以,教师教学时必须使用标准的、规范的普通话,在语音、语调、吐字、 音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求,吐字清晰,表达流利。新课标也提 出要培养学生的综合素养,朗读是综合素养之一,既可以装饰文雅的门面,又可以 锻炼学生的口头表达能力。因此,老师一定要以自己的示范性朗读指导好学生的 朗读,要让学生读准、读顺,读出个性,读出风采,让诵读成为滋养学生素养的一道美 味佳肴。
二、抑扬顿挫的美感性 教师在运用语言“传道、授业、解惑”时,要充分驾驭课堂语言,善于发挥汉 语的优势,注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急。讲课时,语言要有音乐节奏感,优美生 动,当高必高,当急必急,当缓必缓。关键之处应有重音,重点之处应有反复,难懂之 处应仔细咀嚼。教师应从课堂语言的声调变化之中,显示出课堂内容的重点与难 点、深度和广度。要较为熟练地运用语言的整齐美、错落美、节奏美,使学生从 课堂中得到意想不到的乐趣。这样,学生在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中, 走进作者,走进文本,感悟作品形象,理解文章作者要表达的主题,体会品味文章中 的精妙之处。
三、客观机智的评价语 在新课程标准中,教师评价用语的地位越来越高,因为它不但能使学生明确 自己在学习中的优缺点,而且能发挥教师在课堂中的引导作用,更能激发学生进一步学习,可谓一举三得。目的性的激励语言,能够诱发学生的学习动机,通过各种外 部刺激诱因,激发内部动机和需要。将课堂整个教学目标分解为许许多多的小目 标,有利于学生参与其中,发现解决途径,得出经验,从而轻松地完成教学任务,实现 整体教学目标。鼓励性的激励语言,能够让学生更加积极地参与到学习活动中,并 从中得到快乐,找到自信。课堂中老师用亲切温和的语言去鼓励,增强了学生的自 信心。表扬性的激励语言,在教育中有着不可估量的作用。每个学生都希望自己 被别人关注和赞赏,他们会以不同的方式引起我们的注意。教师要面向全体,无条 件地接纳学生,让他们在我们的赞许声中发奋图强。对于每一个学生的每一次进 步,适时地予以表扬和鼓励,从而使这些优点和进步得到巩固和发扬。但赞许的语 言不能过于频繁,要设置一定的高度,使行为目的具有一定的挑战性,这样才能激 发学生的前进欲望,起到画龙点睛的作用。
四、以情激情,教师的语言要具有幽默性 要让学生坚持听完一堂四十分钟的课,教师就要努力驾驭好课堂语言,化抽 象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,尽量用生动有趣、幽默的课堂语言来弥补 教学内容本身的枯燥,使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
课堂教学应根据教学内容,灵活运用幽默语言。这是一种含蓄精练、诙谐 有趣、意味深长、富有哲理的语言,又是一种能给人启迪的语言,它是教师智慧的 结晶。教师在言谈、神态、举止等均可以表现幽默感,它的正确使用会大大增强 语言的感染力。在课堂教学中如能运用得当,便会使教学语言具有针对性、情趣 性、启发性,提高语文教学的有效性,提高学生学习的兴趣,提高学生学习的效率。