诗歌艺术教育给素质教育带来影响
诗歌艺术教育给素质教育带来影响 诗歌是文学作品中的一种，有人称之为“文学艺术中的皇冠”，是比较独特 的、高雅的语言艺术和情感艺术。在优秀诗歌作品的学习、鉴赏和诗歌创作中， 可以让人陶冶情操、锻炼写作、开发发散性思维，从而在提高想象能力、创造能 力、驾驭语言文字的能力、组织社团活动能力以及进行社会调查和采风能力等方 面起到一定的作用。教师(特别是语文教师)和学生，如果有了这方面的文学素养， 无疑是大有裨益的。诗歌艺术的学习与创作，本身就是一种创造性劳动。这种创造，能使人举 一反三，触类旁通，开阔视野，增强想象力，容易产生出创造性成果或独特而新 颖的思想火花。想象，是诗歌艺术腾飞的翅膀，我们读诗、写诗，都离不开想象。
这与生产土的技术革新、发明创造时的想象有相通之处。因此，有专家认为:科 技与艺术本是一枚硬币的两面。
诗歌艺术对语言的表达和锻炼有着独特的要求，即采用形象化语言，讲究 意象和意境的创造。诗歌是众多文学艺术中文字最少、语言最精炼、时空跨度最 大、触及人们心灵最形象迅速、最自由灵活的文学形式。诗歌语言本身带有艺术 性，也就有了生动性。论情感，有抒情性;论力量，有号召性;论节奏与音韵，有 音乐感;论结构，有建筑性;论表现，可明朗或朦胧;论传播，有广泛性;论时效，有 长期性。人们在口头、书面乃至影视、网络通过诗歌表达思想情感，其效果比起 干巴巴的说教，模式化乃至假大空的报告与文章，可谓天壤之别。
诗歌艺术的魅力并不亚于其它形式的艺术，且与众多艺术和非艺术领域有 着密切的联系。诸如与同属文学范畴的小说、散文、杂文，与影视、戏剧、音乐、 美术、舞蹈、书法、摄影、建筑、广告、时装、哲学、宗教都有姻缘，都可融汇 贯通。只要注人诗的成份，或取其诗的营养，都可能使手中的作品熠熠生辉。有 一定形象思维能力的人，随时都可从人们熟视无睹的生活中捕捉到诗意，从而起 到美化生活、提高生活质量的作用。
诗歌艺术教育在现行教育教学中的淡化是显而易见的。窥一斑见个豹地反 映了应试教育与素质教育长期冷峻的对峙。诗歌多年来在教材选用卜所占比例很 小，学生大考小考都难考诗歌，即或试题中出现一点基本常识，也仅仅是点缀。
诗歌艺术教育很难在教学中有立足之地。是诗歌艺术的难度使教师望而生畏，还 是教材编写者本来就不当一回事呢是人们只用”平常人”眼光对待诗歌，还是用偏 执而猜隘的政治标尺来衡量诗人及其作品呢诗歌艺术的发展，是推行素质教育的一个良机。纵观中国历史，凡遇国盛 民倡时期，诗歌都有一个飞跃与发展。即或国家遇到灾难，诗歌如冬天的草木， 冰雪下也要孕育一个新的春大。“文革”期间，“天安门诗歌”的出现就是例子。更 何况，在新中ly]诞生后，中国诗歌在国家领导人的鼓励下，己经或正在广泛而深 远地影响广大诗歌爱好者毛泽东―中国革命的人民领袖，是一位杰出的诗人，周 恩来、董必武、陈毅、朱德等国家领导人都有诗集或诗文集问世;江泽民主席参 加聆听“中华唐宋名篇音乐朗诵会”，并发表了两首绝句，也为诗歌艺术发展伸出 热情之手。河南“中国诗歌林”和湖南“中国常德诗墙”的诞生，《全唐诗》、《个 宋词》最完整的新问世，《诗学大辞典》的出版发行，个国各地诗歌社团组织的 诞生与发展，中外诗歌艺术频繁的交流，中学语文新教材突出审美性、情感性以 及阅读内容的充实和篇幅的增强，都为诗歌艺术教育铺展了广阔的天地。
总而言之，作为素质教育的一个分支(或门类)，诗歌艺术与其它艺术教育 一样，充当了不可或缺的角色。诗歌，应该理直气壮地进人学校课堂，进人教师 (特别是语文教师)的备课本。丰富多采的诗歌营养虽然不能当饭吃当衣穿，但它 感染心灵、陶冶情操、完善人格、培养能力，春雨般“细无声”潜移默化的精神作 用是无价的!诗歌提高人的素质所起的作用看不见、摸不着，却又实实在在存在 于世间。素质教育是多方面的。如果说素质教育的开展是千帆竞发的壮阔场面， 而诗歌艺术教育，则是千帆中最具亮色的红帆。