建筑设计专业探究式教学研究
建筑设计专业探究式教学研究 一、建筑设计专业现阶段学生学习的现状和特点 1.学习现状 早期的建筑设计专业学生学习主要靠教师的传授、书籍资料的查阅和范图 参考等方式，虽然存在很大的局限性，但学生整体的素质和能力、学习的主动性 和积极性都比较高。而当下，信息技术的应用使学生可供查阅的资料从内容到形 式都丰富了很多，但学习的兴趣和能动性却在逐步下降，专业知识学习效果差， 缺乏实践经验，造成建筑学人才培养与输出跟企业的需求无法对接，因此转变现 有的教学模式和学习方式，改变现状，提高学生学习建筑专业课的积极性和主动 性是关键。2.学习特点 （1）学习时间由于专业特点，建筑设计专业的学生通常习惯于下午或者 晚上学习或设计方案，因此，课下在学习过程中遇到的问题和困难大部分无法即 刻解决，教师也无法做到快速跟踪辅导，只能求助网络或其他方式，无法实现及 时一对一的课后学习交流。（2）学习地点建筑设计专业的教学需要创新思维和 自由思想碰撞的场所，通过学习和交流的结合能激发设计灵感。[1]但现实是很 多高校由于教学场地的限制，教学资源配给不足、教学环境差等问题造成很多学 生无法在教室或工作室内完成设计任务，这就导致了学生相互间的学习和交流缺 少沟通的渠道，变成孤立的个体或是以宿舍为单位的小范围团体，缺少学习氛围 和学习动力，使设计思维的活跃度不够，影响设计的最终效果。（3）学习方式 建筑设计专业学习方式主要有教学指导、小组讨论、日常互评互议等。除课上教 学以外，课下学生之间的设计讨论、方案交流对专业学习效果有很大的影响。特 别是随着年级的升高，学生之间的学习交流对设计的影响越来越大，其学习方式 从依靠教师指导向自主学习、团队协作的方向转变。
二、建筑设计专业探究式教学数字化自主学习平台相关概念 1.探究式教学探究式教学是指以研究与剖析科学原理形成过程为载体，训 练学生自主学习和研究的一种教学方式，它是学生在专业教师的指导下，进行建 筑设计问题探索和研究，并主动获取相关专业知识、解决问题的学习过程。[2]2. 自主学习自主学习是指学生能够自己把握和主宰自己的学习，其核心意义在于“自主”控制，强调个体独立、自觉的学习。包括学习内容的自我选择与确定、学 习方式方法的自我调节、学习时间的自我设计和学习结果的自我评价。
三、建筑设计专业探究式教学数字化自主学习平台 能解决的问题建设一个集“教”与“学”一体化的数字化自主学习平台，形成 支持自主学习为导向的系统建设策略，主要目的是解决如下问题：（1）在数字 化自主学习平台上，充分利用探究式教学中教师与学生之间“教”与“学”的角色关 系，使学生的学习能够更加积极主动。（2）结合建筑设计类专业的特色，使数 字化自主学习平台建设中突出教师的“导”和学生的“学”作用，培养和发挥学生独 立自主学习能力。（3）利用数字资源库的资源和平台实现教师与学生之间的实 时交流与互动，不但能跟踪学生的设计进展，还能解决学生自主学习过程中遇到 的困难和问题。（4）弥补静态教学资源库和常规课程网站的不足，为自主学习 提供更丰富的信息资源尤其是建筑数字技术信息。
四、建筑设计专业探究式教学数字化自主学习平台建设的内容 1.信息技术参与下探究式建筑设计专业教学设计 建筑设计专业教学是根据教学培养目标、教学条件、学源情况、专业需求 等提出的阶段性主题学习任务，教学主题内容的选择与教学形式契合，才能使学 生的自主学习依据教学方案有序开展，达到优化教学效果的目的。利用信息技术 多样化的特点培养学生自主学习的能力，并提升分析问题和解决问题的能力，使 信息技术作为建筑设计专业学生学习的“导学”和“自学”工具。建筑设计专业探究 式教学数字化自主学习平台和课程各阶段的培养目标可建立如图1所示的体系：
2.数字化教学资源库、学习资源库的建设 网络信息资源的发展使建筑设计相关课程的资源更加丰富多样化。学生通 过利用信息技术手段和方法与教师、同学甚至企业进行交流，拓展综合的专业知 识能力。（1）数字化教学资源库探究式教学不是把普通的建筑设计专业相关的 教学资料上传至自主学习平台，而是针对教学目标、人才培养方案，修订或重新 编写建筑设计教学大纲、课件、教案等相关资料，在教学资源库平台上进行共享， 在此基础上提供与课程内容相配套的参考书目和习题，并加强微课建设，每门微 课由数十个3～5分钟知识点的微视频组成。加强企业设计资料库建设，实现企业 与学校对接。通过建设教学资源库与设计企业资源共享，让学生接触到市场真实的设计项目，增强创意、决策能力和设计能力，开拓学生的视野。（2）数字化 学习资源库建筑设计类专业学习资料库建设，可以把建筑图文、音像等资料梳理 归类存放在学习资源库中，并定期更新，供学生使用如：①建筑规范类，将建筑 设计专业课程中所涉及的各类建筑设计规范传至资源库，作为设计指导的依据；
②工程实例，收集经典建筑资料，通过案例说明帮助学生借鉴和参考；
③影像资 料，利用互联网络资源，把典型建筑的影像资料进行整理、编辑和分类，直观、 生动地展示出来，作为设计思维的拓展；
④优秀课程作业，收集往届优秀的建筑 设计专业学生作业和作品，为低年级的学生学习提供示范和参考；
⑤移动交互式 数字教材，将纸质书内容重新编排和交互设计，利用其动态化、情境化和形象化 的特点面向平板电脑进行全新设计呈现。（3）互联网学习资源互联网资源开放 性、多样性、共享性的特点与建筑设计课程有着良好的融合度，学生可以通过互 联网的资源对建筑设计进行评议、分析和讨论。同时，各种信息链接、公共平台、 网站等为学生知识面的拓展提供了便利的条件。
3.互动模块建设 互动模块是探究式教学非常重要的环节，它能够弥补课堂教学的不足，通 过互动不仅调动了建筑设计专业学生学习的积极性和主动性，更增进了师生之间 的情感积累，提高了学习效率。（1）在线讨论模块该模块是针对建筑设计专业 的设计专题或其他设计内容而展开的师生之间的交流与探讨，学生可以将近期的 设计思路、设计想法和问题与教师和同学进行相互沟通和讨论，达到集思广益、 拓展专业知识领域深度和广度的效果。图1探究式教学与数字化自主学习平台目 标体系图（2）答疑模块此模块就是教师在信息平台上帮助学生答疑解惑，通过 教师的定期或不定期上线，帮助学生梳理和解答在设计和学习过程中遇到的问题， 并引导学生独立或团队协作深入研究，最终解决问题。（3）成果展示模块该模 块主要用于上传不同阶段的成果，建筑设计的不同课程，在不同阶段有不同的设 计任务，都有阶段性成果，指导教师可以在该模块内进行评图，节省大量时间和 空间，学生可以及时明辨优劣、互学互鉴。（4）移动式实践教学模块建筑设计 专业高年级学生经常分散在各建筑工地和城市设计院实习，实习效果的控制和教 师现场指导就显得困难，该模块可以通过移动通信设备、微信平台等，对画面、 视频等文件进行传输，教师可以对各类实习进行现场监控、成果传送和及时解答 问题等活动。（5）建筑设计技术软件学习交流模块该模块的建设不分年级不分 班级，方便学生对软件使用过程的交流和学习。作为建筑设计专业，传统以二维 图纸或模型的方式探讨问题的方法已无法展现空间感，而软件辅助（如BIM、 ECOTECT、SKETCHUP、犀牛软件等)和数字化技术介入能更深入地表达和探讨建筑的形体、空间和建造等问题。
4.数字技术参与下的评价方式设计 建筑设计专业的很多课程成果都无法实现定量评价，建构科学的评价方式 就显得尤为重要。在数字信息技术参与下教学过程要坚持定性与定量分析相结合 的评价方式，实现多元化的评价主体和差异性评价，通过对学生学习过程监控， 增强教学评价的科学合理性、可量化性及公平性，提高学生学习的主观能动性。
[3] 五、结语 通过数字化自主学习平台的建设，增强学思结合，利用探究式、讨论式教 学方式，帮助学生学会自主学习是今后建筑设计专业教学发展的新方向，学生利 用现代化的数字信息技术能够主动、自主地学习，增强整体分析问题的能力和解 决建筑设计问题的能力、提升整体综合专业素质是今后教学的新目标。
作者:王海英 刘志峰 单位:金陵科技学院