小学数学教育研究论文
小学数学教育研究论文 小学数学教育研究论文篇一 《 小学数学教育中语言教育策略探讨 》 数学是一门逻辑性和方法性较强的学科，在小学阶段的数学教学中， 由于学生的智力尚未发育完全，因此对于数学老师来说，如何让学生更好地理解 和接受数学知识是很重要的，这就需要加强对小学生的语言教育，通过一定的方 式让学生理解抽象化的数学语言。1.注意生动形象的语言教育 小学生阶段是学习知识的启蒙阶段，同时学生也缺乏一定的自制能力， 因此老师需要加强自身对语言的运用，通过生动形象的语言表述吸引学生，引起 学生对于数学学习的注意，激发学习热情，让学生在轻松的氛围中更有利于接受 新知识，掌握重点。在学习过程中，老师可以将晦涩的数学定义通过拟人、比喻 等方式使其生动和具体化，以迎合学生的兴趣，消除对数学学习的隔阂。
2.提高语言教育的规范化和艺术性 数学课堂上师生之间的互动都是通过语言进行的，老师的一言一行都 会在一定程度上影响着学生，因此老师对于语言的应用是非常关键而又重要的。
这里对老师对于语言的运用提出了更高的要求：老师的语言运用必须精确到位， 精练简短，正确表达其含义，这样才能传递正确的知识给学生，才能让学生真正 领悟书本中的思想，并在老师的悉心指导下，增强自身学习的热情和能力，从而 达到培养其学习兴趣的能力;增强与小学生沟通的语言的艺术性，运用生动形象 的语言与学生进行交流，吸引学生的注意力，用丰富多彩的词汇激发学生的学习 兴趣，调动其主动性，促进教学活动进一步展开。例如，在一组连线题目当中， 老师可以这样进行提问：左边这些虫子怎样才能找到他们的妈妈呢同学们帮帮忙。
这样既能向学生解释这个题目本身的意思，还能调动起学生的积极性和好奇心， 在好奇心的驱使下带着目的搜索题目发出的信息，有针对性地去认真做题。
3.有效的激发学生数学学习的积极性兴趣是最好的老师，小学课堂更是如此。面对自制能力较弱的学生， 老师必须通过各种方式调动学生学习的积极性，这跟老师语言的运用能力也是分 不开的。不管学生回答问题正确与否，作业对错，通过一定的语言鼓励都能够起 到很好的作用，这也是师生之间交流的一种方法。例如，在学习三角形稳定性的 知识的时候，老师可以通过观看带有三角建筑的简单故事的视频，问学生：同学 们，小熊和小虎的房子上方有什么相同的地方啊为什么呢小学生最感兴趣的就是 动画、动物这一类的东西，所以要抓住这一点。老师在教学过程中，要尽可能多 地给学生们一些鼓励，学生们做得很好，就要多多表扬，在表扬的过程中学生会 更加的有信心，也是给学生和老师更多的交流感情的平台，增进彼此之间的了解。
学生们做得不好或是做错了，老师在纠正其错误的同时也要进行鼓励，给学生打 打气加加油，帮助学生看清自身的优点，克服缺点，这样，也会给学生带来一定 的学习动力。在这个过程中，老师也能很好地与学生之间培养了感情，使得在课 堂上可以有更多的学生参与到师生互动中来，以此活跃课堂的氛围，提高学习效 率和质量。
4.注意批判语言的幽默性 小学生出现自制力方面表现得不够好、注意力难以集中等问题都是可 以理解的，因此学生要是做错了或是做得不好，老师采用的措施不是对其进行炮 轰式的批判，而是要像前面提到的一样对其进行批判式的鼓励和幽默式的批判， 在不知不觉中点出学生的错误之处，又不明确地说出来，既不会伤害学生的自尊， 让他觉得不好意思;又能让学生认识到自己的错误，进行思考后下次做得更好。
因此对学生的批判也是需要语言艺术的，通过委婉的方式直接或间接地改善学生 的不良习惯。例如，小长假一放，学生回到学校，还不能完全地投入到学习中去， 课堂上有很多学生会表现得心不在焉、注意力不集中、思想神游等，这样的状态 极大地影响了课堂的效率和质量，但如果老师当着全班的面点学生的名，指责学 生不认真听讲，这样做是非常危险的，会在一定程度上打击学生的学习热情，也 会影响其他学生的学习。为避免这种局面的出现，老师可以采用幽默批判的方式， 说一些戏谑的话，达到教育目的。
小学数学教育研究论文篇二 《 小学数学教育存在的问题和对策 》 摘要：时代的发展，要求教育也要随之改革，尤其小学教育的发展与 改革更为重要。小学生是祖国的未来，是祖国的希望，而小学教育不仅关乎到小学生多方面能力的培养，小学阶段还是塑造品格的重要阶段，所以小学生的品格 教育也非常重要。目前，小学教育还不完善，小学数学教育中还存在着诸多问题， 如何解决这些问题使小学阶段的数学教育适应时代的召唤，这是目前需要共同探 讨的问题，本文针对小学数学教育存在的问题提出了相应的有效的对策，希望对 今后的小学数学教育有所帮助。
关键词：小学;数学教育 ;问题;
对策 随着我国经济的飞速发展，我国的教育事业向前不断进步。但是，在 我国的小学数学教育中，虽然取得了一定的成绩，可在一些方面仍然存在着许多 问题。教育事业是一个崇高的事业，也是全民素质整体提高的重要组成部分，特 别是小学教育。小学是一个人初入社会的初始阶段，一个人的性格培养、文化基 础、品格的塑造都将在小学阶段打下基础，所以，在人的一生中，小学教育是基 础教育，在未来的日子里，小学教育也是最为深刻的，而小学教育的实施也是比 较难的，这就使小学教育问题成为一个更为严肃的问题。可是，目前小学教育中 的数学教育还有很多问题等待解决，时代的发展和进步使我们吸取了国外的一些 先进经验，但是，我们要根据中国的实际情况，建立起具有本国特色的教育模式， 这种小学数学教育模式，要紧跟时代的步伐，充分融入先进的科学教育方式。
一、小学数学教育存在的问题 1.对小学生的特质认识不全面。小学生是刚刚离开家长的呵护，走入 到社会群体中的一群孩子。从某种意义上讲，小学教育将伴随着孩子的一生，每 一个孩子将从小学阶段迈出人生关键的一步。小学阶段的孩子受到怎样的教育， 他便将反馈给社会，从而影响这未来社会发生的变化。它启示我们：小学教育的 工作者要正确认识小学教育的特殊性，知识和技能教育对于小学生的教育来讲是 不全面的，要在传授给小学生知识和技能的同时，还要注重培养小学生的态度、 情感和价值观。
2.传统教育模式与素质教育有差距。由于传统教育中，应试教育的长 期存在，把分数的高低作为评价学生的标准。为了使学生达到高分，常运用题海 战术，而学生的思想品德、心理素质等方面的培养却被忽略。社会的进步和发展， 要求教育推陈出新，而我国的小学数学教育在内容、方法、创造力上，都较传统。
教学内容不宽泛、少生动、缺新颖，与素质教育存在一定差距。
3.课堂教学模式化、缺乏趣味性。小学的数学课堂上，教师常运用小组合作法教学，但是，有些时候，这种教学还只是模式化，学生并没有真正的“合 作”、独立思考、相互探讨，使教学结果不佳。一般教学中，教师提前把教案备 好，在上课时，按照教案进行教学。这种模式，缺乏趣味性，学生不易消化理解， 而在学生理解错误，或并未完全掌握这个知识点，教师却教授下一个知识点了， 此方法缺少循序渐进的过程，使教学效果大打折扣。模式化教学，教学氛围呆板， 教师没及时引导，学生不参与、不思考，所以不理解不吸收，教学效果不太理想。
二、小学数学教育问题的对策 1.注重小学生的全面教育。现代化教育，教和学同样很重要。在教学 过程中，教师要因势利导，逐渐引导学生对学习产生兴趣，从而主动去学习，而 不只是被动接受。注重小学生的可塑性，培养荣誉感。培养小学生具有美感，吸 引小学生主动认识世界和了解世界，从而在心理上产生了对知识的渴望，这种动 力一旦形成且具有长久性，小学生就会爱上学习，主动寻找未知。从中培养小学 生具有道德思想中的责任感，这也是人性道德教育的任务之一，责任感的构建完 成，为其人生奠定了良好的基础。具备责任感的孩子不论谁交给他的任务都能积 极主动想尽办法去完成，这一良好心态和习惯的养成，使他能够成为对家庭、对 朋友、对工作、对社会敢于承担责任的人打下坚石，从而完成小学生的素质教育 目的。
2.缩短与素质教育的差距。要缩短与素质教育的距离，就要减少小学 生的数学习题，减少学习压力，课上鼓励学生多动手、多动脑，开发学生的思维， 培养学生的创造力。提高学生各方面的素质和能力，重视小学生的思想教育、道 德教育，鼓励学生积极发展个性，加强对小学生身体健康教育，培养小学生具有 良好的心理素质。
3.加强课堂引导、互动和趣味性。教师提前准备教案没有错，但是教 师还要根据课堂的情况，对教案的内容进行调整和补充。教师要从实际教学内容 出发，找出学生的兴趣爱好，再从实际生活出发，找到与之交流的方法。比如在 教授“平均数”这个知识点中，教师首先提出引导性的问题，询问学生喜欢什么运 动，可能有些学生会喜欢足球，有些会喜欢篮球，而有些学生会喜欢排球。总之， 学生大多喜欢的是球类运动。
这个问题找到了学生的兴趣爱好。教师再根据教学环境的实际情况， 即教室的大小，给学生解释为何这些运动暂时不能用到这节课上，然后选择适合 课堂教学的运动方式，将分组教学与互动教学相结合，提出让学生们以座位顺序自然地分为两组进行一场球类运动比赛，从中让学生充分理解“平均数”这个概念。
假如教室内有四排座位，那么教师可以让学生以从左到右的顺序，每两排座位的 学生为一组，把全班学生平均分为两组。然后再根据场地的限制告诉学生，喜欢 的运动暂时不能完全进行，但可以换一种方式进行球类运动，即拍球比赛。教师 让学生找来球类中的任何一种均可，然后让学生们推举出各组的组长，再集思广 益，给各自的小组取个名字。
教师提出一个时间限定，可以让学生们指定一名学生专门记录时间。
接下来，教师让学生们动脑，商量比赛的规则。之后教师总结比赛规则，即在有 限时间内，哪个组别拍球较多，哪个组即为胜者。在教师发出号令后，两组学生 开始拍球，为了鼓励学生，最后教师还要对取胜的一组给予非物质奖励。比如组 长给两组分别起名为蓝队和红队，时间限定为十分钟内。如果蓝队拍球为30个， 红队拍球为29个，教师可引导学生说出两个组的拍球个数比是多少。
当教师宣布蓝队为胜者时，红队的学生提出异议说，两个组拍球的机 会虽然一样多，可是他们的组里只有六个人拍球了，而蓝队却有十个人拍球，这 种比分不公平，要求在人数相等的情况下，拍球数量多的才能为胜者。教师可以 进一步引导学生的思考能力，让学生好好想一想，在拍球机会相等，可拍球的人 数不等的情况下，是否能评出哪一组获胜呢通过教师的不断提问，学生的不断思 考、回答，既开阔了学生的思维，锻炼了学生的思考能力，引导学生相互交流， 主动探讨，又活跃了课堂气氛，增加了数学课的趣味性。这种教学方式可以使学 生在不知不觉中进入到深度思考中，自主解决学习上遇到的问题，时间一久，学 生就养成了主动思考的习惯，对完成数学教育起到了促进作用。
三、结语 综上所述，小学数学教学存在着诸多问题，使教学质量和效果受到影 响。小学数学教育要跟上时代步伐，改变教学模式，把握教学策略，使小学生爱 上数学、主动学习数学、探究数学问题，培养小学生的发现、分析和独立解决问 题的综合能力，使小学数学的教学质量得到全面提高。