【摘要】随着电脑科技的快速发展,设计类软件在服装设计、室内设计、平面设计、动漫设计、建筑设计、展示设计、形象设计、园林设计、环境艺术设计、包装设计、广告设计、人物形象设计、产品造型设计等被广泛应用;而在设计类软件中Photoshop以其自身的万能性被各设计行业设计人员所追捧。因此现在很多高校设计类专业都开设了Photoshop作为设计类专业的基础课程。本文针对传统《photoshop》课程教学中存在的不足,提出了一些新的教学改革方式和具体措施,并且对部分年级进行了教学方式的改革及实践,来提升教育教学质量,培养能熟练运用photoshop进行各类设计的人才。
【关键词】:photoshop 教学改革 实践
引言
Photoshop是在各类设计中是一种基础设计软件,尤其是在图形图像处理表现尤为突出,在高校的设计类专业都把photoshop作为一门专业课进行设置,就足以可见本软件在设计类专业的举足轻重的地位。然而,在传统的教育教学中,由于讲授的方式方法与社会脱节等原因,影响教育质量的提高。
一、 传统的photoshop教育教学中存在的问题
1.课堂教学内容与实际社会发展脱节
现代的设计发展迅速,与社会的流行风向有不可分割的关系,可能前段时间流行简约设计,在过一段时间流行复古设计,越来越靠拢国际化设计流行趋势,而多数陈旧的photoshop设计案例或者是一些不能引起共鸣的设计,会大大的影响学生对于本门课程的兴趣爱好,致使教育教学缺乏趣味性与主动性。
2.课堂设置过于死板
对于photoshop课程来说,按照常规步骤,首先讲解每个工具栏的工作的使用,接下来运用案例补充给工具的具体使用;这样就忽略了对每个工具的自我理解与运用,往往出现学会了,但不会用的状态。
3.授课内容不系统、不统一。
Photoshop设计软件适用于各类设计,对于每一行设计都有他去发取代的作用。授课内容混乱,不能按照具体设计学科进行划分,没有轻重主次,形成眉毛胡子一把抓,然后由于课时量的限制,造成了学不精,学不通的结果。
4.缺乏创新意识与团队合作等素质能力的培养。
设计类课程教学一般都认为是一种灌输式、框架式,以教会根据的基本使用为主要教学目的,往往都是独立完成,伴随着就是闭门造车式凭空想象,不能主动思考、交流与学习提高。
一张成功的设计作品,往往都不是单一的思考、设计,而是多看一些优秀设计作品,经过多人经过思想碰撞、讨论、研究、学习最后得出的结果。而传统的教学方式就不涉及到这些内容。这就造成会用photoshop,但是不是设计的状态,而且缺失的是一种创新意识与团队合作的能力。
二、 完善改革photoshop教学的几点思考
1. 改变学习教学方法,提高学生学习兴趣。
1).采用案例教学法。
关于photoshop教育教学方法,很多人提到的就是“案例教学法”,“案例教学法”对于设计类学习确实有很好的效果,能激发学习的主动性,提高学生的学习兴趣,但是,这就要求案例十分严格既要通俗易懂,又要符合当时课堂教学要求。
2). 以面盖点、倒述教授。
面—线—点,效果图—分步骤—单工具,在讲授过程中,先从整体最终的效果图出发,接下来,逐步分解讲述,最后落实到单个工具的使用。这样就可以充分的先抓住学生的兴趣,然后对兴趣进行单一步骤的详细讲述,同时最后,就落实到工具的使用上了。这样倒述讲授,既可以调动主观能动性,也可以对软件的各项工具的功能进行更深刻的认识。
2. 利用校企合作,添加实践环节。
理论结合实践,实践反作用于理论,提高理论同时又运用到实践。
在课堂讲学中,要求及时了解设计行业的发展以及流行趋势,并将新的设计方法融入课堂中,同时很多学校的校企合作单位与专业结合很紧密,专业知识的实际运用就体现在这些企业的对设计的运用,让学生更直观、更清晰、更仔细的亲身体验到实际上的教学内容在实际的运用与存在差异,在以后的设计中可以更好的运用知识进行设计。
3. 教学内容分篇章、分模块,根据专业有侧重点进行篇章讲解。
在Photoshop教学内容中,由于它在设计类的实用性,各个设计的运用都会用到它,但是根据每个设计类专业的特色与运用情况来分篇章,分有专业特色式的对教学内容讲解。这样既解决了教学完整性的问题,同时有对专业特色提出了很好的明显性。
4. 通过比赛来促进教学,提高学生的团队合作、创新能力。
除了正常的单一课堂教学之外, 还应该引导、鼓励学生参加《白金创意全国大学生平面设计大赛征集》、《中国大学生设计大赛》、《创意中国•全国设计艺术大奖赛》、《中国高校设计作品学年展》等等设计类比赛,以急啊与教学建设为目标,从多种角度全面沟通 软件与设计学科的各个层面,挖掘学生潜力,激发创新与团队合作综合能力。
5. 参观设计类的各项展览,了解、学习社会流行趋势与未来发展。
课堂与企业不是唯一的学习的地方,另外的途径还可以同参观各项设计类的展览,设计类展览汇聚了各项来自不同方向的设计,在了解社会流行趋势的同时,又更好学习、认识设计的未来发展,更好的在Potoshop设计上质上的提高。
三、 Photoshop教学改革实践
为继续深化高等院校Photoshop设计教育改革,把美育作为高校素质教育的重要组成部分,设计艺术与科学技术密切相关,当代的科学技术 以前所未有的速度发展进步,设计艺术与此相适应,同样也处于一种不断变化和进步的过程之中。民族的复兴,国家的富强,最易显现的是设计艺术,因为它美化了 生活,充实着生活。
对于本课程,首先对本软件应用进行全面的讲解,了解设计与Photoshop之间的关系。通过案例来讲解Photoshop设计的实际运用,在本专业中主要运用本软件的那个方面的处理。
接下来分三步进行讲授。
第一步是简单案例引入,讲述Photoshop的各项工具的具体使用。在课程开始阶段,都要尽可能一两个步骤就可以完成的效果,让学生在高涨学习情绪的同时,获得相应的自信,来慢慢培养学习的主观能动性。例如,用简单的选框工具、填充颜色、橡皮擦工具等来制作常见、简单的奥运五环、阴阳太极、青苹果、三菱标志等。制作完成的同时,在提出其他案例的设计制作,来引导以不变应万变的工具使用状态。
第二步Photoshop各项工具综合运用与深入。通过第一步的讲解,每一项都是简单的工具基础运用,不是综合运用,接下来就要从课堂内容慢慢的改变大家对于工具的重新深入认识,要增加案例的难度,深入挖掘Photoshop单个工具的其他方面的应用。
第三步Photoshop实际运用。这一步,结合实际的软件的设计与制作进行实际操作。首先,用成功的案例来分析软件的应用步骤,提出技巧点。接下来分篇章、分版块进行实际运用进行讲解,滤镜篇(外挂滤镜)、照片处理篇、建筑效果图后期处理篇、包装设计篇、标志设计处理篇等等;同时,要结合授课对象的专业方向,进行有偏向的讲解,更好去应用到专业去上,不仅可以提高学生对Photoshop的理解与运用,又对所学专业进一步的学习与理解。
小结:
通过对photoshop课程教学模式的不断改革,实践证明这些教学改革是成功的。首先从课堂效果上看,对Photoshop学习的同时产生了浓厚的兴趣,学生由被动接受到主动学习,同学之间有了你争我赶的学习氛围,不认真听讲的学生明显减少,到课率有了明显提高。对于到企业学习进行学习的实践课,学生参与的积极性非常强烈,通过引导学生实际的设计比赛,摆脱一味死板的对Photoshop设计应用,学生的软件运用于创新能力有了很大的提高,甚至可以直接奔赴相应的工作岗位,为就业打下了坚强的基础,甚至实现就业零过度。
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