传统节日文化对素质培养的思索
传统节日文化对素质培养的思索 挖掘传统节日的情感教育 狄德罗说过：“只有情感，而且只有大的情感才能使灵魂达到伟大的成就。” 苏霍姆林斯基说：“实际上培养真正的人，就是用人的精神美使人变得精神高尚。” 我们教育的最终目的是培养人，培养有知识、有文化、有道德、有情感的人，培 养爱国、爱家、爱生活的文明人。传统节日蕴藏着丰富的情感资源，是感受亲情、 友情、爱情、故乡情、山水情、民族情的一份宝贵的文化遗产。每到一个节日到 来时，教师应因势利导，引导学生去感悟和体会。“春节、元宵节、中秋节”可以 让学生去感受家人欢聚一堂其乐融融的血肉亲情，享受团团圆圆的温馨和谐，明 白游子落叶归根的道理；一句“过年好”，一句“恭喜发财”也道出了人与人之间的 和谐友好和美好祝福；
“清明节”让我们在祭奠祖宗、缅怀先人的同时，引导学生 铭记家训，继承先人之志，懂得今天的生活来之不易，明白自己的责任和使命；
也让我们想起两千多年前那个“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的忠孝之士介 子推，感受他高尚的人格魅力；
每到“端午节”粽叶飘香的时候，我们就会想起“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”有着民族气节、以身殉理想、忠于祖国的屈原， 教育学生要热爱我们的祖国，有国才有家；
“七夕”也就是中国的情人节，可以让 学生明白真挚的爱情是每个人的向往和追求，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮 暮”，学会爱，坚守爱，更要懂得它承载的是责任；
“重阳节”不仅是一个传统节 日，还是现代的“老人节”，它让我们懂得“百善孝为先”，孝敬老人，关爱父母， 学会感恩，并且能够做到“老吾老以及人之老”。很多节日还把人们带向大自然， 如“清明节”踏青、郊游，感受春天的气息，“重阳节”登高、赏菊，领略秋天的风 韵 这样既锻炼了身体，愉悦了心情，也使学生对山水产生了一份情感，更加热 爱生活。而这所有的传统节日都寄托了我国劳动人民对美好生活的热爱和憧憬， 凝结了他们的勤劳和智慧，彰显了中华民族传统文化的博大精深，它让我们油然 而生一种民族自豪感。教师把这些传统节日渗透的美好情感撒播到学生的心田， 以情激情，学生受到感染和熏陶，自然就达到了润物细无声的效果。
开展丰富多彩的语文活动，尽享节日文化大餐 苏霍姆林斯基在《教师的建议》中说到：“无论是未来的数学家，还是未 来的拖拉机手，都应当学会创造性地思考，都应当成为聪明的人。智慧应当给人 以享受文化财富和审美财富的幸福。”传统节日蕴藏着厚重而丰富的文化内涵， 让传统节日文化教育走入语文教学，是丰富学生的精神世界，提高文化素养的重要途径，所以围绕着传统节日我们开展了丰富的语文活动。
首先，分工协作，宣传解说，了解传统节日文化知识。根据几个重要的传 统节日，我们把全班同学相应分成几个组，教师安排各组的节日话题。每一个组 选一位小组长负责，各组同学共同协商、策划，分工合作，课下广泛收集材料， 了解各个节日的起源、传说、历史、名人故事、诗词，民俗和文化内涵，运用所 学专业技术，发挥自己的创造力，做成图文并茂的多媒体课件。在每节语文课前 3分钟，由各组派组员到黑板前面介绍展示，例如“话说春节”“闹元宵”“清明时 节”“端午情怀”“中秋明月寄相思”等，每一个传统节日的话题又分成若干小专题， 全组成员分工依次进行讲解，这样全班每一个同学都参与其中，锻炼了学生的自 主学习能力、团结协作开展活动的能力和创造力，锻炼了口头表达能力，巩固了 专业课的知识，提高了学习语文的兴趣。即更大的收获是学生们饱享丰盛的传统 节日文化大餐，了解了“春节”贴福字、贴对联、“压岁钱”的丰富内涵，感受到了 “元宵节”赏花灯、猜谜语的乐趣，明白了“清明前后，种瓜点豆”的原因，记住了 “清明不祭祖，死了变猪狗”的俗语告诫，知道了“吃了端午粽，才把棉衣送”的道 理，领略了各地方伴之传统节日举行的一些民俗活动，开展的多姿多彩的文艺演 出，如舞龙舞狮、踩高跷、划旱船，欣赏了各种地方戏曲表演；
并且每一个节日 几乎都和“吃”有联系，“春节”吃饺子，“元宵节”吃元宵，“中秋节”吃月饼，往往 因地方不同，这些食品呈现不同的风味和特色。学生也从中感受了我国悠久的饮 食文化，当然这些传统节日食品发展到今天，都有了创新，品种更丰富，可见传 统节日文化在今天的传承和发扬光大。
其次，举行传统节日诗文朗诵、背诵比赛，演讲比赛，提高学生的审美情 趣和文化品位，学习、传播弘扬传统文化。古代文人墨客留下了很多吟诵传统节 日的名篇佳作，至今被人们所称道。我们要求学生利用网络搜寻，选取自己喜欢 的诗文，举行传统节日诗文朗诵、背诵活动，同学们热情高涨，十分踊跃。其中 代表性诗词，有王安石的《元日》，辛弃疾的《青玉案元夕》，欧阳修的《生查 子元夕》，杜牧的《清明》，宋代程颢的《郊行即事》，唐代文秀的《端午》， 宋代秦观的《鹊桥仙》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，孟浩然的《过故人庄》， 李清照的《醉花阴》，当代伟大领袖毛泽东写的《采桑子重阳》，还有好多民歌 民谣也同样表达了浓浓的节日情怀。传统的“元宵节”“中秋节”文人雅士还要赏月 赋诗来唱和，圆圆的月亮作为一个物象，被赋予了丰富的情感和象征意义。而且 它在不同的诗词中其象征意义是不同的，无数的心灵创造着无数的月亮审美形象， 读者因此有了不尽的月亮审美世界。“但愿人长让传统节日文化走进语文教学张 翠萍 （山东省青岛电子学校 266041）素质教育久，千里共婵娟”，饱含的是美好的祝愿，“海上生明月，天涯共此时”，表达的是对友人的思念，“露从今夜白， 月是故乡明”传达的是对故乡亲人的眷念，教师可要求学生课下搜集以月亮为意 象的诗词编成册子，吟诵赏析。学生通过这样的活动不仅学到了很多诗词、歌谣， 使文学的雨露滋润着他们的心田，提高了诗词欣赏能力、审美能力和文化品位， 对人生也多了一些感悟，而且也感受到诗词所传达出传统节日的文化底蕴。到“重 阳节”时我们又以“感恩”为话题举行演讲比赛，教师同时教育学生，不仅感恩自 己的亲人，还要感恩他人，感恩社会，学生的人文素养和思想品德都得以提高， 传统美德得以传承并赋予了新的内容。
传统节日厚重而丰富的文化底蕴有着其独特的魅力，语文教师要不断挖掘 其内涵，采取灵活多样的形式，弘扬祖国文化，使学生在节日文化的熏陶下，茁 壮成长。正如苏霍姆林斯基说的“教育的艺术就在于能够看到人类精神世界中那 些取之不尽的各个方面”，而“学生和他的精神世界不仅是教学法研究的对象，而 且是教学方法的主要动力”。让我们走进传统节日，享受文化财富给我们带来的 滋养吧！ 本文作者：张翠萍 单位：山东省青岛电子学校