新课程下初中数学教学评价的认识与实践
新课程下初中数学教学评价的认识与实践 四、在尝试过程中的几点思考 笔者经过评价实践，发现存在的主要问题有：⑴ 时间花费多。评价没有形成系统和科学体系，正处于摸索阶段，评价 的资料不是现成的，师生负担过重。为节省时间，评价最好应用于某一学科、某 一学科的某一学习阶段、专题或具体技能，但问题是评价必须关注每个环节和整 个过程，才能真正促进学生全面持续和谐发展。为解决这个问题，建议各学科教 师在教学教育各方面都合作交流，资源共享；
⑵在新教学模式下的教学评价，多采用自然语言加以描述，具有模糊性， 且多采用激励性语言，难免使评语陷入空洞和教条，出现一味赞扬学生，回避恰 当地指出学生不足的现象，到最后师生都陷于被动，流于应付。在实际教学中， 必须注意评价结果要采用定性与定量密切结合的方式呈现；
⑶教师要提高各方面的综合素质。新教学评价更多地运用激励机制，分析 学生各方面的情况，恰当评价学生，促进学生发展，如此等等，都要求教师必须 从教育学、心理学、管理学等各方面努力提高自己，真正达到恰当、公正地评价 学生，促进学生纵向发展；
⑷尽管在课堂教学中，十分注意鼓励学生自主探索与合作交流，不同的学 生制定不同的目标，“推迟判断”，但学生合作意识还有待提高，学困生的问题仍 然得不到彻底地解决。在一定程度上，学生的智力和非智力品质没有得到协调发 展；
⑸学生在数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学 习，有时片面强调学生参与的时间与广度，忽视了夯实基础知识、基本技能、基 本思想和方法；
⑹如何有效地开展促进学生持续发展的评价仍需要在政策、资金等方面多 加扶持。现实中,许多学校的教学仍未摆脱“应试教育”的模式,这一模式下的学生 在评价上保留“应试教育”的烙印。教育行政部门、社会仍以学生的升学考试成绩 来评价一所学校的办学水平。
五、结束语正确地认识教学评价的意义和作用，探讨其评价的措施和方法，不能不说 是当前教育亟待解决的重要课题，值得我们不断努力摸索、总结，提高学生学习 兴趣，提高素质教育的质量，提高学生的全面发展。最后，就用国家教育部《素 质教育观念学习提要》的一句话来作为结束语吧！“教育评价的意义在于为实现 ‘更好’创造良好的育人环境。‘最好’‘最差’只是相对的标志，暂时的现象，而不断 地争取‘更好’，才是教育质量评价的永恒追求。”衷心希望在全体同仁的共同努力 下，我们的新课程改革会取得预想的成果。