高职C语言教学
高职C语言教学 随着人类社会从工业化转向工业信息转型的速度越来越快，人们对信息在 这个转型过程中所起到的作用越来越重视，对开发和使用信息资源越来越迫切。现在社会的竞争说到底是人才、信息等综合实力的竞争，所以各个用人单位无一 例外几乎都把是否会使用计算机处理信息作为一项非常重要的指标。为了适应社 会的发展，提高高职学生的综合竞争力，很多高职院校本来在理科专业中开设的 C语言课程，现在在很多文科专业也开设这门课程，本身理科生C语言课程学习 就有困难，而逻辑思维并不适应这门课程的文科生也来学习它，其难度可想而知。
因此笔者通过多年在C语言教学过程中所总结的经验，具有针对性的分析了高职 文科生C语言教学的现状，提出了改进教学效果的相关措施。
一、文科生学习C语言的难度 C语言是计算机专业及相关专业的一门很重要的专业基础课程，其处理能 力和表现能力极强、使用灵活方便、目标程序效率高、可移植性好，但有着复杂 的语法结构，且程序设计本身枯燥、严谨，难以理解，学生缺乏相关的知识，对 于文科生来说有一定的难度。
表现如下：
1、有心理障碍一听说编程，有的学生就觉得很难。首先有心理障碍，而 一般老师也强调学好语言类的课程，首先必须英语和数学要好，而大部分文科生 的数学都不太好，C语言在他们看来，这是一门比数学还诡异的课程。学习过程 顺畅还好，一旦遇到难理解的知识点，就怀疑自己。难理解的知识点积累到一定 程度后，开始慢慢放弃，直到跟不上课，破罐破摔。
2、缺乏逻辑思维训练长期以来，文科生主要是形象思维的训练，而C语 言是一门理论性较强的计算机课程。它要求学生侧重于理解，并具有一定的逻辑 思维能力，要在这两者的基础上加以应用才能学好。可想而知，要让文科生编写 这样一个要求有慎密思维的程序，再加上C语言中的几个知识点，如指针等都是 理解的瓶颈,必然对他们的学习造成一定的困难。
二、目前C语言教学中存在的问题 根据以往的教学经验和通过与学生、同事之间的交流，得知部分学生反映上课时都能听懂讲解，可在涉及到具体的编程及上机操作时，往往会出现没有思 路、无从下手或错误百出，不会调试程序等各种情况，究其原因，我们在教学方 面可能存在以下几个问题：理论教学模式和手段单一、僵化在传统的C语言教学 中，偏重于C语言语法知识的介绍。教师对语句语法作详尽说明。