对农村中学心理健康教育的研究
对农村中学心理健康教育的研究 一、农村中学生心理健康教育现状 首先，很多学生表现出自负失落心理、自卑孤僻心理、贪图享乐心理、过 分依赖心理、任性自私心理、虚荣嫉妒心理、盲目从众心理、沉迷网络心理等。这些负性心理严重阻碍学生情绪情感的发展，有的会形成人格障碍! 其次，师资薄弱。心理健康教育是一项专业性很强的工作，从教人员必须 具备相关的专业技能。农村中学心理健康教育滞后的一个重要原因是师资薄弱。
心理健康教育不是简单的知识传授，它需要有心理学知识和经验的教师。在农村 中学，对心理健康教育有一定理论知识和强烈责任感的教师和领导屈指可数，个 别学校甚至近乎为零。
再次，家庭教育的缺失。纵观农村的家庭教育现状，我们不难发现近一半 以上的家庭存在这种现象，很多年轻的父母只管生不管养，在孩子刚刚蹒跚走路 时，年轻的父母便把孩子推给年迈的爷爷奶奶，自己则到地里干农活或者出去打 工挣钱等忙其他的事情，而等孩子到了上学的年龄，孩子和爷爷奶奶同吃同住， 甚至经济条件好的家庭，直接把孩子送到当地的县城或者城市读书，孩子吃住都 在学校。孩子跟随着爷爷奶奶，老人们大多非常溺爱孩子。孩子住在学校，大多 是进行集体活动。这两种现象，都谈不上什么家庭教育，甚至不少孩子因长时间 不和父母在一起，和父母的感情有很大距离。
二、走出农村中学心理健康困境 首先，积极引进专业教师和大力开展心理健康教育教师的培训工作。加强 师资队伍建设是搞好心理健康教育的关键。逐步建立在校长领导下，以专兼职心 理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。因此， 学校积极引进专职心理健康教育教师，同时结合实际，有计划、分步骤、有条不 紊地开展教师培训工作，专家下乡指导、短期培训、教师自我进修相结合，使农 村学校的教师尽早掌握心理健康教育的理论知识，并能灵活运用心理健康教育的 独特的工作方法。
其次，组织编写心理健康教育教材、教学指导用书和有关心理健康课外读 物。编写适合农村学生的身心发展的教材，编写符合青少年心理发展规律的课外 读物;教材与读物要需具有可读性，富有可操作的实践活动。教材编写应图文并茂，深入浅出，每一课题可以有启发性的事例或故事引入，以供学生讨论、选择、 思考、提出理由、形成结论，以达到助人自助相效果，再以正确的观点来分析自 己和周围的事物，把趣味性与科学性有机地结合起来。
再次，帮助家长掌握相应心理健康教育知识。心理学家认为，人们往往在 幼儿期就开始体验到心理困惑。这些心理困惑的缓解有待于父母抚慰。倘若缺乏 这种感情爱抚，幼小的心灵就会忧伤，被孤独感笼罩，易形成孤僻的个性。如果 孩子在小时候心理障碍就潜伏下来，在长大以后遇到困难时，就无法正确克服， 甚至走上邪路。现在许多农村家长还没有意识到心理健康教育的重要性，普遍认 为孩子没病就是健康，在这种情况下，学校要通过多种渠道来帮助家长提高认识， 帮助家长掌握更多的心理健康教育知识。
首先，要重视每学期一次的家长会，把家长会变成专题教育讲座，班主任 可利用家长会的机会向家长传授心理健康教育知识;也可以请一些专家、教师到 会为家长们上课。其次，学校通过多渠道，让家长更多地知道如何对孩子进行心 理健康教育，同时了农村也能克服学生住家比较分散，召集家长不易的不足。班 主任通过家访与家长进行沟通，与家长一起共同商定、共同采取措施来解决孩子 的心理问题。还可以通过写书信或电话联系的方法，与家长进行更多的交流，及 时地把学生有关情况反映给家长，取得家长支持，共同提高学生的心理素质。
最后、理论研究和教学实践相结合。农村中学要积极探索，努力寻求心理 健康教育实践与理论相结合的切入点。积极开展或参与具有农村特色的心理健康 教育的应用性课题研究，通过专家与教师教的合作，加强理论与实践的结合，以 提高教师心理健康教育的意识、理论素养和操作水平。在理论指导下，开展心理 健康教育教学，更充分考虑学生的心理特点及行为方式，注重学生在学习、生活 的心理体验，以全面发展学生健全的人格! 三、问题给我们带来的思考 在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题，分析问题的工作上，而是要努 力解决问题，使农村心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的发展。只 有为青少年的成长建立一个全社会的保护网，过滤社会有害物质，还青少年一个 洁净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养 和造就人格健全的创新人才，促进社会的进步。
总之，进行学生心理健康教育，培养学生良好心理品质非一朝一夕就能完成的工作，它是一个复杂而又漫长的过程，需要我们全体教育工作者努力提高心 理健康教育工作水平，不断探索心理健康教育工作的新思路、新方法，以发展学 生的健全人格。我们的时代在召唤，学生在召唤，家长在呼唤，社会在呼唤，在 广大农村中学全面实施心理健康教育，刻不容缓!