阳兴见 雷菊华 重庆市经贸中等专业学校 402160
【文章摘要】
为全面推进电子技术应用专业建设和教学改革，即需充分了解电子信息产业人才需求情况，以便提高本专业人才培养质量。本次调研就以重庆地区为例，深入各电子企业，以就业为导向，就工作岗位、知识能力与结构情况结合我校本专业实际情况，确定人才培养目标、教学改革方向，为地方经济服务，培养更多高素质技术技能型人才。
【关键词】
电子技术; 专业应用
1 调研思路与方法
1.1 调研目的。本次行业调研的目的就在于了解电子技术应用的工作特点、人才需求的规格、对学生能力以及素质的要求，掌握行业发展动向以及人才培养的目标，更好的促进专业建设、学生发展和服务区域经济发展。
1.2 调研时间。
1.3 指导思想。本次调研旨在贯彻落实中职学校办学坚持以需求为导向、以服务为宗旨、以学生为中心、以能力为本位的办学方针，全面提升学校服务区域经济社会发展水平；并坚定以国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作方略为指导，全面推进学校内涵发展进程，同时，坚守以校企合作为出发点，坚持企业所需之才与学校所育之才的恰切对接，全面深化学校“订单式”人才培养的目标。
1.4 调研对象。本次调研对象包括区域内达丰（重庆）电脑有限公司、富士康科技集团重庆分公司、华科事业群川亿（重庆）电子有限公司、英业达（重庆）有限公司、重庆航凌电路板有限公司、重庆锐虎光电集团等十余家单位。
1.5 调研方法和内容。（1）调研方式： 本次调研运用文献研究法、实地参观考察和访谈法相结合。（2）调研内容：一是了解当前电子技术应用行业对新进员工的要求，包括学历层次、专业素养、职业资格等；二是了解本行业的最新发展动态以及对所需人才的新要求；三是听取企业就学校在本专业课程教学改革、人才培养模式等方面的建议并就校企合作、顶岗实习等相关事宜进行商谈。
2 行业需求情况
2.1 电子技术应用行业现状及发展趋势
近年，重庆市电子信息产业快速地发展。2009 年，电子信息产业销售收入就达863 亿元，首次突破千亿大关，成为支柱产业之一。2010 年，电子信息产业销售收入预计达1350 亿元，比上年增长56.4%， 2011 年达3000 亿元。目前，惠普、宏碁、富士康、英业达、广达、思科、中航等一大批项目入驻渝，未来几年，重庆将建成亚洲最大的笔记本电脑基地、亚洲半导体产业旗舰基地和中国西部领先软件及服务外包基地，电子信息产业销售收入达1 万亿元，使其成为第一支柱产业。
2.2 电子技术应用专业对应的职业岗位分析
通过调研分析发现中、高级工及以上需求约占37％，中级工需求约占38％， 初级工占25％。这说明了近年“招工难” 现象，导致企业“饥不择食”，从全局看，企业提高对员工的技能要求是主流。另外，岗位需求较大的依次是生产装配、设备维护、产品测试、产品质检、市场营销。
2.3 电子技术应用专业人才招聘渠道分析
调研过程中，我们重点了解了企业中对应用电子专业人才的招聘渠道、时间、毕业生来源、录用优先考虑因素等情况。得出以下数据：44％企业不限工作经验，有56％要求1 年以上的工作经验。女性、男性和不限性别的分别占全部需求人数的56.3%、38.3% 和5.4%。另外，约有70％的企业对中职毕业生工作称职情况的综合评价较好，30％的企业对中职毕业生评价一般，但好、非常好的却没有，这就说明我们对学生综合能力和素质的培养还有待于进一步提高，学校有必要进行深入的研讨，制定出更加完善的人才培养方案。
3 电子技术应用专业现状调研
3.1 通过调研，在此主要列举电子技术应用专业教学情况及存在的主要问题
一是课程设置和教学方法：专业技术课程、实践训练课程及素质教育课程不能很好地结合和相互渗透；二是实训条件：这方面的主要问题所在是各学校发展良莠不齐，基础实验设施建设差距较大。部分学校由于资金问题、实训设备更新、维修、保养以及利用率不是很高，造成资源相对浪费；三是师资队伍：教师队伍成分复杂，素质参差不齐，年龄分配不均衡， “双师型”教师总体质量有待提高；四是培训基地软、硬件资源先天不足；五是职校师资准入标准较低。六是职业资格认证，含金量不够，社会认可度不够高。
4 电子技术应用专业建设改革与建议
4.1 培养目标与专业方向调整建议
一是使学生具有良好的政治素质和道德素养，热爱祖国，坚持四项基本原则，具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，养成良好的社会公德和职业道德； 二是使学生掌握本专业所必需的数学、英语、电路分析、电子电路、单片机控制技术、高频电子等基础理论，具有较强的计算机操作能力、计算机工具软件的应用能力、电路分析设计能力、实践动手能力，形成良好的心理素质、身体素质，并且具有较快适应第一线工作岗位的能力。
4.2 课程设置的原则建议
具体来讲应该把握好三个方面：一是注重电子技术应用专业课和基础课的衔接互促。以应用为目的，以必需、够用为度，基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程紧密结合、相互渗透。二是根据职业能力标准，结合行业、企业调研结果，构建“职业素养模块+ 基础模块+ 专业方向模块”的适应本专业的“模块化”课程体系。三是在专业课程设置上以岗位需求为依据，在“贴近生产、贴近工艺、贴近装备”思想指导下，以电子产品设计、生产、安装、调试、检测及维护能力培养为核心，适时的调整课程内容，将企业的生产标准引入整个教学过程。
4.3 教学改革建议
一是坚持“专文并重”的教学理念。以就业为导向，注重培养学生良好的职业精神面貌，知识、技能和文化于一体实施教学才能真正实现高素质技术技能成才目的。其次，根据本专业特点，注重“项目任务驱动、理实一体化”相结合的教学模式的构建，将学习内容项目模块化、单元化，通过项目层层分任务，如电子产品的设计及生产，是通过细分项目任务来实施“教、学、做”融为一体的教学过程。三是坚持“多元结合”的评价观。坚持教师、学生两大评价主体，过程与结果并重的多元评价体系，真正做到促进教学质量提升、促进学生发展为目的。
4.4 师资与实训条件配置建议
一是以专业带头人和骨干教师的培养为引领，通过出国学习、高校进修、企业实践、行业调研等方式培养专业带头人和骨干教师，促进教学、教研教改、技能大赛、教材编写等任务完成质量。二是全面提升“双师型”教师比例，推广试验“请进来”与“走出去”相结合的师资培养方式， 打造一支擅教学、懂生产的高素质“双师型”教师队伍。三是进一步完善实训场地、设备等硬件建设，增设生产性实训基地，营造“理实一体化、工学结合”的教学环境，变消耗性实训为生产性实训；同时注重企业文化进校园、进课堂、进学生头脑，对照企业生产规程创建实训文化环境。112
计算机教学
Computer teaching