合作学习在中学信息技术教学中的应用探析论文
合作学习在中学信息技术教学中的应用探析论文 合作学习在中学信息技术教学中的应用探析全文如下：摘要：21世纪是一个信息时代，随着信息技术的不断发展，信息技术教学 在中学教育教学中占有很大比重，如何提高中学信息技术教学质量是素质教育面 临的一大挑战。随着我国教育改革的开展，合作学习走进中学信息技术教学课堂。
本文就合作学习在中学信息技术教学中的应用进行探析，以供参考。
关键词：
合作学习 中学信息技术 1.在中学信息技术教学中应用合作学习的意义 1.1更好地体现了学生在教育教学过程中的主体地位 在中学信息技术教学中开展合作学习时，教师简明扼要地引出教学任 务后将课堂交给学生，让学生通过小组内合作的形式学习，期间教师可以以引导 者的身份参与合作学习。在整个学习过程中，学生占据主体地位，教师给予适当 引导。
1.2培养了学生团队意识和人际交往的能力 在奖惩制度方面，与传统教学模式相比，合作学习采用奖惩团队的制 度。为了确保整个小组学习任务的完成，信息技术学习的任务应具体到每个人， 小组成员间要密切合作，努力完成自己的任务。在学习信息技术的过程中，小组 成员间会就某一问题进行交流与讨论，培养其人际交往能力。
1.3有利于增强学生的学习效果 在中学信息技术教学中应用合作教学，可打破传统教学模式下教师讲 授、学生被动听的局面，活跃课堂气氛。通过开展合作学习，学生的注意力更容 易集中到学习信息技术上，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动 性，提高教学质量。
2.在中学信息技术教学中应用合作学习的注意问题 2.1合理建立合作学习小组与传统的教育教学模式相比较，合作学习以小组活动形式为基础，进 而组织教学活动的一种教育教学模式。建立合作学习小组是开展合作学习的前提 和基础。在建立合作学习小组时，首先要尊重学生的想法，按照性别、学习成绩 搭配自行结组。在此基础之上，结合学生能力、性格、兴趣爱好等适当调配组内 成员，确保组内成员之间既存在适宜的差异，又适度互补，同时保证各个小组之 间能力水平差距不大，即将整个班级划分成几个“同组异质，异组同质”的合作学 习小组。合理建立合作学习小组之后，可以开展相应游戏，使得小组成员之间建 立积极的互赖关系。
2.2呈现教学目标、集体讲授 在中学信息技术教学中开展合作教学时，教师应科学、合理地安排教 学目标，选择的教学任务必须是合作学习的任务，从而确保每一位学生在教育教 学过程中都发挥自己的作用。同时，在开展合作学习时，教师的讲授占有很大作 用。与传统的授课方式相比，合作学习中教师的授课应以合作设计为基础，讲授 内容要有针对性，讲授过程要简要，用时要短，将更多时间留给学生开展合作学 习。例如在开展Word软件教学活动中，教师首先要提出学习目标，结合课堂示 范讲授知识点，让学生注意观察教师的示范教学，最后将课堂交给学生，通过合 作学习，共同制作出Word文档。
2.3合作学习与教师的引导 在中学信息技术教育教学过程中应用合作学习时，教师以多重身份参 与整个学习过程。在开展合作学习之前，教师应通过创设合理的情境，引出合作 学习的目标、任务等，同时，引导学生针对学习内容展开相关讨论、交流，并积 极参与学生讨论，形成良好的师生互动。例如，在组织合作学习制作PowerPoint 演示文稿过程中，教师可以就幻灯片中某一元素的进入方式引导学生进行思考， 展开讨论。
在开展合作学习过程中，教师要注意观察每个小组与每个学生的学习 状况，及时评价其学习成果，并将学生的注意力引导到新的发现上。此外，教师 应合理把握小组间的学习进度，确保学习进程大致相同。在开展合作学习之后， 教师还要鼓励学生进行学习成果展示，并适当地做出评价。
2.4合作学习评价方法的运用在评价合作学习时，可采用自我评价、互评和教师评价相结合的方式， 互评包括组内互评和组间互评两种形式。在学习成果评价的过程中，首先由组内 成员从自身出发，评价学习成果，同时和学生交流、讨论在合作学习过程中出现 的问题及解决方法;其次，由组间成员评论该小组的学习成果，提出优缺点及改 进措施;最后，由教师针对该小组的学习成果及组内成员的表现进行全面评价， 鼓励长处，点明不足。
在开展合作学习时，评价尤为重要，在评价过程中，学生以不同身份 参与评价，极大地调动学生学习的积极性。通过多方面的评价，学生全面了解自 己及小组的优缺点，确保以后更好地开展合作学习。
3.结语 在中学信息技术的教育教学过程中，教师组织学生开展合作学习，既 促进了学生间的交流与沟通，又加强了师生间的互动，活跃了课堂教学气氛，有 利于信息技术教育教学质量的提高，同时提高了信息技术教育教学效率。