大学生艺术欣赏鉴赏论文范文
大学生艺术欣赏鉴赏论文范文 大学生艺术欣赏论文篇一：《试谈大学生艺术欣赏》 悲剧和喜剧 戏剧是综合艺术的一种，狭义专指以古希腊悲剧和喜剧 为开端。首先在欧洲各国发展起来继而在世界广泛流行的舞台演出形式，通过舞 台演出而诉诸观众感官的艺术形式，其中心是演员的表演。因之，又被人称为“舞 台艺术”或“演员艺术”。悲剧是戏剧的主要体裁之一。它渊源于古希腊，由酒神节祭祷仪式中 的酒神颂歌演变而来。在悲剧中，主人公不可避免地遭受挫折，受尽磨难，甚至 失败丧命，但他们合理的意愿、动机、理想、激情预示着胜利、成功的到来。
在戏剧史上，根据悲剧所涉及生活范围的不同，一般分为四种类型。
其一为英雄悲剧。它往往表现政治斗争、阶级斗争、民族斗争中的重大题材。直 接表现各派政治力量、不同阶级之间的正面冲突。其二为家庭悲剧。表现家庭之 间、家庭内部各种复杂的伦理关系及不同的人生价值观念、道德法则酿成的激烈 的矛盾冲突及悲欢离合的爱情故事。其三为表现“小人物”平凡命运的悲剧。与“小 人物”相对立的是来自社会各个角落的有形与无形的巨网。最后一种其表现的矛 盾冲突贯串整个人类社会生活，展现着人类从必然王国走向自由王国的艰难历程。
亚里士多德把悲剧定义为：是对一个严肃的、完整的、有一定长度的 行动的模仿;引起怜悯与恐惧来使这种情感得到卡塔西斯(净化、宣泄)。后世，很 多美学家、戏剧理论家都曾从不同的角度确立悲剧的本质。在悲剧中 ，人的欲 望、情感 、意志 、能力都是历史的产物，体现着人类的本质力量 ，但都不可 避免地遭受挫折、磨难，甚至是厄运，而且不可能在现实中实现。这就构成了“历 史必然的要求与这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧冲突”。在这种悲剧冲 突中，主人公不仅要同为其造成挫折、磨难的强大外在力量搏斗，往往还要同主 体的内在本质力量进行搏斗。尽管突然降临的悲剧性情境似乎是偶然的，但是， 这种情境只是为主体行动安排的必要契机，而行动都是源于主体的自我意识，是 主体为了极限发挥自身的潜能而做出的。因而 ，由行动构成的命运的曲线，连 同最终的结局无论是失败或是丧失生命，便是他(或她)完整生活的凝聚，亦即完 整的人格在行动中自满自足。悲剧的力量正在于主人公有限的生命运动所体现的 人类精神的永恒价值。喜剧又称“喜”或“喜剧性”。广义是审美范畴之一，狭义上特指戏剧的 一个种类。作为美学范畴，喜剧与悲剧相对应，并与丑、笑和滑稽有密切联系和 区别，是美学研究的重要课题之一。喜剧艺术最早出现于古代希腊。从语源学看， “喜剧”一词源于希腊语的“诗篇”和“载歌载舞的欢乐行列”二词。一般认为它起源 于古希腊祭祀酒神狄奥尼苏斯的狂欢歌舞和民间滑稽戏。后来经“喜剧之父”阿里 斯托芬将其定型化，为以艺术手段对社会不良现象进行讽刺和批评的重要方式之 一。在长期的历史发展中，“喜剧”一词的涵义突破了一种戏剧类型的限制，上升 成为泛指一切艺术和生活中令人感到可笑的对象的审美范畴。
在西方美学史上，出现过许多有关喜剧的理论。最早把喜剧作为美学 范畴加以研究的是亚里士多德，他在《诗学》中指出：“喜剧的摹仿对象是比一 般人较差的人物。所谓较差，并非指一般意义的坏，而是指具有丑的一种形式， 即可笑性(滑稽)。可笑的东西是一种对旁人无伤，不至引起痛感的丑陋或乖讹。
例如喜剧面具虽是又丑又怪，但不至引起痛感。”另一古希腊佚名作者的《喜剧 论纲》指出：“喜剧是对一个可笑的、有缺点的、有相当长度的行动的摹仿。”“喜 剧来自笑”。这种看法把喜剧当作丑的一种特殊式，即可笑性或滑稽，对后来发 生了深远的影响。
康德没有系统的喜剧理论，他试图揭示笑的本质。他认为：“在一切 引起活泼的撼动人的大笑里，必然有某种荒谬背理的东西存在着。笑是一种从紧 张的期待转化为虚无的感情”。
黑格尔从唯心主义辩证法出发，建立了较为完整的喜剧理论。他认为， 主体性是喜剧的本质特征，也是喜剧性矛盾的源泉。喜剧都具有可笑性，但并非 一切可笑性都是喜剧，二者应当加以区别。喜剧的基本特点在于喜剧的主体(人 物)追求的不是严肃、重大的目的，而是某种自身微不足道的，没有什么价值的， 甚至是虚伪的、自相矛盾的东西。喜剧的主体以一种愉快和自信的心情，凌驾于 一切矛盾之上，自以为可以解决一切矛盾，实现一切目的，而实际上由于目的的 虚幻和无价值，不得不四处碰壁，必然走向最后的毁灭，然而他并不把这失败或 毁灭放在眼里。这同悲剧形成鲜明的对照。悲剧主人公由于坚持善良意志和性格 的片面性，追求实体性的目的，他是带着严肃的斗争精神和英雄气概走向毁灭的。
悲剧借引起怜悯与恐惧来使情感得到陶冶。悲剧主人公经历的一系列 偶然发生的事件，却存在必然的联系，这必然的联系导致的结果是毁灭，主人公 无力改变，这是命运的强制力量。就在这样的过程中，悲剧给人以震撼的力量。而喜剧不是事物的自然属性，在自然界里无所谓喜剧。喜剧根源于社会生活中的 矛盾冲突，具有客观的社会价值和社会内容，喜剧的真正王国是人类社会。喜剧 是社会生活现象和人的行为所固有的一种审美价值，同时也是对其所做的一种审 美评价。
鲁迅说：所谓悲剧就是把人生有价值的东西撕碎给你看，所谓喜剧就 是把人生无价值的东西撕碎给你看。
大学生艺术欣赏论文篇二：《试论艺术欣赏在职业教育中的作用及意 义》 摘要：职业教育中开设艺术欣赏课程，把艺术教育融入职业教育中， 能够激发学生的学习兴趣，丰富学生生活，对提高学生的自身修养和整体素质具 有重要意义和作用。
关键词：艺术欣赏;职业教育;作用及意义 随着经济的发展和社会用人需求水平的提高，现代职业教育领域中， 人才培养目标不仅仅是培养在生产、服务一线工作的专业技能型人才，具有一定 的艺术欣赏能力和艺术特长的学生在就业上往往会占有更大的优势。因此，很多 职业教育学校纷纷开设艺术欣赏课程来培养学生的艺术修养和艺术素养能力，注 重学生审美能力和创造力的培养，从而提高学生的艺术水平和文化内涵，培养学 生在社会中的竞争力。本文从职业教育院校学生的艺术欣赏现状出发，探讨艺术 欣赏对推进职业教育起到的重要作用及意义。
1职业教育院校艺术欣赏现状 职业教育作为高等教育的重要组成部分，不仅要求学生具有较强的专 业技术能力，还要求学生具有健康的身心素质，同时还要具备欣赏和创造美的能 力。因此，对于职业教育学生全面素质能力的培养，良好的艺术欣赏能力是不可 或缺的。虽然很多职业院校开设了艺术欣赏课程，但职业教育院校学生的艺术欣 赏能力仍存在着以下几种情况：
(1)艺术素养不高。职业教育院校的学生多来自中小城市或农村地区， 由于经济条件的影响，生活水平低，群众对精神生活的要求不高，艺术覆盖面差， 很多学生来只有在进入大学后才有机会接触到电影、戏剧、画展和音乐会等多种 形式的艺术门类和艺术作品，因而导致职业院校学生艺术基础差，艺术素养相对不高。
(2)审美和欣赏能力落后。由于经济和文化环境影响，大中城市和城 乡间在艺术课程的教育水平上存在极大的差异，加上家庭对艺术的重视程度和学 校师资力量等条件的影响，学生对艺术基础知识和艺术常识了解甚少，只能通过 电视或网络的方式来获取信息。然而电视或网络多样的艺术和娱乐形式经常是高 雅与低俗并存，职业院校的学生在年龄上和心理上正是世界观和审美观形成的阶 段，分辨能力有限，很容易被一些低俗的、感官刺激的事物所吸引，进而导致学 生对艺术的审美和欣赏能力较为落后。
(3)想象力和创造力差。城镇的一些艺术教育培训机构基础相对较为 薄弱，专业的艺术教育工作者较为缺乏，因而学生很少有机会接触正规的艺术课 程教育，往往只是学习一些通俗的艺术门类，如音乐、美术等艺术方面的培训。
教师在培训过程中也仅仅是以唱歌或画画的方式来教学，忽视学生想象力和创造 力的发展。学生们虽然在唱歌和画画，但真正能够从音乐和美术的角度去理解知 识的学生少之又少，艺术欣赏就更无从谈起了。思维方式较为守旧，难以激发学 生在艺术方面的想象力和创造力。
2艺术欣赏在职业教育中的作用及意义 开设艺术欣赏课程能够提高职业教育学生的艺术鉴赏能力和艺术审 美能力，从而净化思想、完善品格、陶冶情操和促进身心健康发展，提高学生的 艺术修养和综合素质，让学生的精神境界得到升华，自身得到美化。
(1)艺术欣赏有助于职业院校的素质教育。素质教育不仅包括专业知 识和综合技能的培养，更重要的是培养学生在思想道德、个性发展、身心健康等 方面综合素质。素质教育有助于学生塑造高尚的道德品质，确立正确的人生观、 世界观及价值观。研究发现，艺术欣赏能力在职业教育院校学生综合素质培养方 面起到得天独厚的作用。职业院校的学生普遍分数不高，加之很多学生来自一些 中小城镇或经济条件差的地区，上大学之前很少接触多样的艺术门类和艺术活动， 因而艺术素养不高。艺术欣赏课程作为职业教育院校培养高素质、高技能人才的 重要途径，注重学生审美情趣的培养，让学生在丰富多彩的活动中发挥一技之长， 能够在陶冶情操的同时，潜移默化地提高学生的个人修养和综合素质，为完成职 业教育的人才培养目标奠定坚实的基础。
(2)艺术欣赏能够开阔学生视野，丰富学生业余生活。艺术欣赏一方面让学生在课堂上开阔眼界，拓宽思维，提高学习兴趣和学习热情，扩大知识领 域;另一方面，也极大地丰富了学生的业余生活，提高了学生的精神境界，让学 生的精神生活更加充实。艺术欣赏就像将一粒美的种子种植于学生的心田中，这 粒种子在学生的心中生长开花，让学生一生的精神生活丰富多彩。艺术欣赏课最 直接的作用就是让学生以艺术的眼光和态度去看待和欣赏周围的事物，进而去发 现美、欣赏美和不断地追求美。
(3)艺术欣赏有助于学生身心健康教育。研究发现，艺术欣赏能够使 人精神愉悦，能够净化心灵，增进健康。例如，优美的音乐旋律能够刺激人的神 经系统，让人心情舒畅，解除疲劳。再如，美好的画面能够让人视觉愉悦，放松 心情。现代大学生的学习负担较重，身体和心理承受的压力较大，枯燥乏味的专 业课让学生长期处于精神紧绷的状态，这些情况极易引起学生情绪波动，导致学 生身心发展不平衡。因此，职业教育院校开展艺术欣赏课，能让学生在紧张的学 习生活中得到精神的放松，通过欣赏、鉴赏优秀的艺术作品，能够培养学生的艺 术兴趣，让学生在欣赏的过程中形成健康的审美意识，进而让学生的身心得到健 康发展。
(4)艺术欣赏有助于情感教育。人在面对美好的事物时会产生愉悦感 和爱慕感，这种对客观事物的态度即为情感。在现实生活中，情感在人的实际行 动中也起着重要的推动作用。艺术欣赏有助于培养人的自尊、自爱、自信、自立、 自强等方面的情感教育，因此，艺术欣赏已日益融入职业教育的人才培养目标和 教育体系中。在职业教育的艺术欣赏课堂上也会采取多种形式的教育方式。例如， 在艺术欣赏课中为学生播放爱国主义歌曲能够让学生精神振奋，情感得到共鸣。
当国歌响起的时候，学生会在庄严的节奏中产生重任在肩的责任感和使命感《;
黄河大合唱》等爱国歌曲会让学生产生强烈的民族自豪感《;歌唱祖国》等歌曲 会让学生对祖国山河产生深厚的使命感。因此，艺术作品的展现和欣赏能够让学 生在真、善、美方面得以启迪，从而唤起学生对健康、高尚、向上精神的追求。
由此可见，艺术欣赏在情感方面的教育是其他形式难以企及的。
(5)艺术欣赏有助于审美力和创造力的提高。艺术欣赏课中，一系列 艺术活动和艺术门类的开展能够提升学生的学习兴趣，增强学生的参与性，从而 让学生在艺术创造中得到审美力和创造力的提升。例如，很多职业院校开展音乐 欣赏和美术鉴赏等教学形式，在“寓教于乐”“、寓教于美”的环境下借助音乐、美 术形象来激发学生的想象力和思维能力。优秀的艺术作品能够打动学生的情感， 艺术的感染力在轻松的氛围下引发了学生的审美力和学习兴趣，从而让学生在精神方面获得享受和满足。还有的职业教育院校经常开展艺术节、艺术展等多样活 动，鼓励学生积极参与。学生在参与的过程中，艺术创造力和表现力得以提升， 实现了角色上的转变，由课堂上的欣赏者转变为生活中的创作者。这有助于培养 学生的创造力和创作热情。总之，美的艺术作品能够打动人心，有益的教育能够 让人受益终生。职业教育作为培养高素质、高技能人才的重要教育体系，让学生 在具备专业技能的同时并具备良好的自身修养和艺术素养，已经成为职业教育人 才培养体系的重中之重。让学生以艺术的角度去欣赏美和感受美，进而将艺术的 审美力和创造力运用到实际工作中，也成为职业教育院校开展艺术欣赏课的意义 所在。因此，将艺术欣赏运用到职业教育培养体系中，对于培养学生的人文素养、 塑造健全的人格、树立正确的审美观念、建立高雅的艺术品位具有重要的作用及 意义。