网络在数学教学整合运用论文
网络在数学教学整合运用论文 关键词：信息技术、数学课程、整合 摘要：在信息技术与数学课题整合的过程之中，发挥信息技术与数学课程整合 的优势，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身特点出发， 将信息技术与数学课程实施有机整合。正文: 随着信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术与课题整合的议题已摆到 广大教育者的面前。就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科， 工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特 色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学课题整合的过 程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教 育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作 者的重要任务。
信息技术与数学课程整合的优势 信息技术与数学课题整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时 获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下 各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽 了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育 环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势。
⒈信息技术与数学课程整合有助于培养数学思维能力 数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支 持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象 概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数 学。在课件《生活中轴对称》的制作中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称 图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平 面图形，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学 教学的良好情境，建构了较理想的学习环境。使学生比较自然地接受数学概念， 同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。⒉信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣 数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是 如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。如我利用《几何画 板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区 别具体概念，加深了记忆。例如运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯 形等积变形课件，同时又引导他们由此推导面积计算公式，既激发了学生学习的 兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深的学生对公式的理解。
信息技术在数学教学中的不足 虽然信息技术在数学教学中有着得天独厚的优势，但由于经济发展条件的 限制，教师认识的差异、信息技术素养的差异、教育教学理念的差异，以及数学 本身的特点，在现阶段的实际运用中又必然存在着一些不足。
1、对师生的思维空间有所限制 信息技术应用于数学教学是由课件完成的，在一定时间内，课件由于发挥 了其视觉、听觉等方面的优势，加大了刺激强度，提高了学习效率。但软件的本 质又决定了其局限性。课件是固化的、有预见的，同样排斥师生互动中的非预见 性因素，而数学教学中对象不同，班级不同，课程进行的内容、流程也应不同， 思维的闪光是迸发于思想的碰撞中的，教师为了配合课件进程，不敢发挥，导致 千篇一律，预设思路框框，势必限制学生思维的自主发展空间。
2、抹杀了教师的课堂教学创造 教师在课堂上运用自己的体态语言感染学生，形成了各自的教学风格。他 们或以幽默睿智的教学语言引人入胜，或以严密简练的数学思维推导引人深思。
但课件的大量应用，更多的把教师限制在了计算机机位，成了软件解说员，反映 个人风格的语言表达能力、板书能力、课堂应变能力等，在程序化的课件中，替 代的是：课堂上呆板教师的滔滔不绝的“电说”，成了一堂堂“电灌”课。
对信息技术与数学课程整合的几点思考 2、多媒体课件的制作应不求时髦，但求实用。课件的运用应整合于课堂 教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储 内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想， 我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成 一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不 同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学 风格。
3、随着经济发展，网络电子教室将成为数学教育的理想场所。在人手一 机的网络教室，学生可以在教师指导下，自己动手操作、观察、发现、研究问题， 在网络中查找数学资料，形成学生动手“做数学”的模式。学生成为学习的主人， 不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受学习数学的乐趣。学生 直接动手操作，使实践能力、观察能力、归纳能力都会得到很好的锻炼，更有助 于培养思维能力，创新能力。
作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是拥抱现代 教育技术，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课 程实施有机整合，下工夫学习课件设计与制作，合理而恰当的运用于课堂教学之 中，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切 身体会数学的美，数学乃至整个教育才会有创新，才会有发展。